作业帮谁有《送东阳马生序》的优秀教案
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 12:23:42
谁有《送东阳马生序》的优秀教案
送东阳马生序（节选）（方案A）
教学目标
1．能正确、流畅地翻译课文.
2．熟练地背诵课文,积累文言知识.
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神.
教学重点
1．翻译并背诵全文.
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度.
课前准备
1．扫除字词障碍.
2．熟读课文.
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容 翻译课文 朗读并背诵课文
教学设计
导入
人到读书年龄,当入学从师,古来如此.如今更提倡终身学习,可见学习之重要.然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异.有十年寒窗,一举成名者；有孜孜以求,出人头地者；有碌碌无为,鲜有所获者；有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然.因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”.今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理.
（教师板书课题）
正音正字
叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù）烨（yè）然
缊（yùn）袍 敝（bì）衣
强调学生读一读,最好当堂写一写,真正收到实效.
朗读课文
初步感知课文内容.
解词析句
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法.在理解上要求字不离词,词不离句,句不离篇.
1．解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦四支僵劲不能动 主人日再 食同舍生皆被绮绣 腰白玉之环
2．解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 从乡之先达执经叩问 援疑质理 卒获有所闻 主人日再食 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者
3．辨析各组虚词的意义
a．无从致书以观 以衾拥覆 以中有足乐者
b．每假借于藏书之家 走送之 盖余之勤且艰若此
c．门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间
d．足肤皲裂而不知 久而乃和
翻译课文
在基本弄懂词句的基础上,组织同学以学习小组为单位讨论,逐句翻译、理解课文,然后全班交流,教师订正.
朗读背诵
要求学生大声地诵读,切实做到：眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声.
作业
1．背诵课文.
2．将课文译成现代汉语.
第二课时
教学内容
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点.
教学设计
检查作业
视学生不同情况,做针对性检查.
整体感知
让学生对照读课文,思考下列问题：
1．本文主要写了什么内容?
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证.
3．作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
（尽量要求同学自学,不懂再问）
提示：
1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法,叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋,表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神.文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君则的殷切期望.
2．a．第一段总写,突出勤奋：
无书：无从致书以观——借书,抄书：每假借于藏书之家,手自笔录.
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问.
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭,礼愈至.
b．第二段详写,突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和.
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
3．本文是一篇序,是赠序,亦即赠言.与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同.本文是作者写给马君则的赠言,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人.文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切.
重点研讨
小组合作探究.
思考题：
1．作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3．找出课文中议论的句子,说说它的作用.
（引导学生对照课文内容,联系生活实际深入地讨论,不仅要理解课文内容,也要提高认识）
教师提示：
1．作者之所以能克服种种困难,依靠的是他的精神力量.他用精神的富足,战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”.知识的积累和精神的充实,是学子读书的必备条件,我们应当以此为鉴.
2．通过对比写自己生活艰苦,进而突出学习勤苦.
3．“故余虽愚,卒获有所闻.”“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也.”归结上文,突出勤苦.前者表明勤能补拙,后者表明乐以忘忧.
体验与反思
引导学生比照作者, 围绕“尊师好学”等方面的问题, 谈谈自己的学习经历.找出不足,加以改进,提高认识.
对课文中诸如教师态度严厉等问题,可以让学生谈出自己的观点,但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题.
教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课.其实古人论及学习的文章多得很,其中有不少耳熟能详的警句,像“锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂”“业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随”等.古人也曾留下很多令人称颂的成语典故,诸如“头悬梁,锥刺骨”“囊萤映雪”等.在今天,学习的目的有了新的定位,但学习的态度与方法是亘古不变的,这些足以供我们借鉴.希望同学们能树立正确的学习目标,勤奋刻苦,在为求学之年,学有所成.
作业
1．写一篇文章——“谈学习”,600字.
2．阅读《送东阳马生序》后半部分.
3．继续背诵课文.
送东阳马生序（节选）（方案B）
教学目标
1．学习积累常用文言词语.
2．熟读并背诵全文.
3．感悟文章,把握文章主旨.
4．学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度.
教学重点
反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度.
课前准备
学生
借助工具书识记生字词,反复朗读课文,理解本文的现实意义.搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句,与同学交流.
教师
有条件的可制作多媒体课件,查询搜集整理“苦学”的故事、名言等.
课时安排
一课时
教学内容
明代文学家宋濂勤奋好学,为我们展示了“吾生也有涯,而知也无涯”的学习境界.《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照.这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言,学习时,要注意积累常用文言词语,感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,并品味作品流露的真挚情感.
教学设计
导入新课
1．可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入.
同学们,我国古代文学史上曾有明初诗文三大家,即宋濂、刘基、高启.其中宋濂自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”.他以继承儒家封建道德传统为己任,为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰.他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,文采或质朴简洁或雍容典雅,刘基曾赞许他“当今文章第一”.
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品,阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪,让我们一同走进作品吧.
（出示目标并板书课题）
课题：送东阳马生序宋濂
目标：
◆学习积累常用文言词语.
◆能熟读并背诵全文.
◆感悟文章,把握文章主旨.
◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度.□教学设计
整体感知
1．教师引导学生自查字词,巩固预习成果.可结合课下注释,学习富有表现力的词语,如：德隆望尊,稍降辞色,援疑质理等等.有条件的可以用课件或投影出示字词,便于讲解识记.
2．教师导学
这是一篇赠序,序是文体名,内容是作者给同乡写的临别赠言.要理解文章首先要熟读文章,理解文意. （教师范读或领读,也可以在记忆十二法中,如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等,选择更适合课文的方法）
3．自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读；②看课下注释自说自译课文；③基本理解文章大意.
4．合作学习
a．在自主学习的基础上,在老师的引导组织下,参照注释,同桌合作,直译课文,理解文章大意.
b．小组交流后,全班交流,找出难译词语.
（互相帮助,答疑解惑,教师适时点拨,并补充总结,同时提醒学生积累常用文言词语.注意文言文中的特殊词语,注意培养文言语感）
◆家贫,无以致书以观……致：得到
◆录毕,走送之,不敢稍逾约.走：跑稍：稍微、稍许
◆既加冠,益慕圣贤之道.益慕：更加仰慕.益,更加.慕,仰慕
◆又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问.
患：忧虑尝：曾经
◆俟其欣悦,则又请焉.俟：等,等到
研读赏析
1．教师导学
（学生可以自读质疑,也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨）
a．作者在求学过程中遇到了哪些困难?
b．他是如何克服的?他为什么这么做?
c．作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
d．用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时,采用什么方法读书?
e．作者成年求学时对老师是什么态度?
2．合作讨论
（以上问题学生合作探究,用原文回答或自己的话加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨.讨论后学生发言,教师引导归纳达成共识）
a．作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难.
b．借书“手自笔录”“砚冰坚,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾约”“遍观群书”获得□教学设计
知识,成为饱学之士.
c．鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望.
d．借书抄来读.
e．毕恭毕敬,不敢出言.
通过以上分析,可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人.
体验
1．反馈巩固
教师引导学生当堂背诵.可以采取领背、互背的方式进行.
2．思考探究
a．作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言.谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵.可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念.
b．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据.
拓展练习
1．读《王冕读书》《黄生借书说》等古文,拓展学习视野.
2．马生得到此文,会想些什么呢?
3．谈谈你读《送东阳马生序》的感想.
板书设计
送东阳马生序
宋濂
少年：求学家贫 好学勤奋
成年：从师艰难 鼓励期望
教学目标
1．能正确、流畅地翻译课文.
2．熟练地背诵课文,积累文言知识.
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神.
教学重点
1．翻译并背诵全文.
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度.
课前准备
1．扫除字词障碍.
2．熟读课文.
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容 翻译课文 朗读并背诵课文
教学设计
导入
人到读书年龄,当入学从师,古来如此.如今更提倡终身学习,可见学习之重要.然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异.有十年寒窗,一举成名者；有孜孜以求,出人头地者；有碌碌无为,鲜有所获者；有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然.因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”.今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理.
（教师板书课题）
正音正字
叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù）烨（yè）然
缊（yùn）袍 敝（bì）衣
强调学生读一读,最好当堂写一写,真正收到实效.
朗读课文
初步感知课文内容.
解词析句
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法.在理解上要求字不离词,词不离句,句不离篇.
1．解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦四支僵劲不能动 主人日再 食同舍生皆被绮绣 腰白玉之环
2．解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 从乡之先达执经叩问 援疑质理 卒获有所闻 主人日再食 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者
3．辨析各组虚词的意义
a．无从致书以观 以衾拥覆 以中有足乐者
b．每假借于藏书之家 走送之 盖余之勤且艰若此
c．门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间
d．足肤皲裂而不知 久而乃和
翻译课文
在基本弄懂词句的基础上,组织同学以学习小组为单位讨论,逐句翻译、理解课文,然后全班交流,教师订正.
朗读背诵
要求学生大声地诵读,切实做到：眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声.
作业
1．背诵课文.
2．将课文译成现代汉语.
第二课时
教学内容
理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点.
教学设计
检查作业
视学生不同情况,做针对性检查.
整体感知
让学生对照读课文,思考下列问题：
1．本文主要写了什么内容?
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证.
3．作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
（尽量要求同学自学,不懂再问）
提示：
1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法,叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋,表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神.文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君则的殷切期望.
2．a．第一段总写,突出勤奋：
无书：无从致书以观——借书,抄书：每假借于藏书之家,手自笔录.
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问.
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭,礼愈至.
b．第二段详写,突出艰苦：
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和.
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
3．本文是一篇序,是赠序,亦即赠言.与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同.本文是作者写给马君则的赠言,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人.文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切.
重点研讨
小组合作探究.
思考题：
1．作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3．找出课文中议论的句子,说说它的作用.
（引导学生对照课文内容,联系生活实际深入地讨论,不仅要理解课文内容,也要提高认识）
教师提示：
1．作者之所以能克服种种困难,依靠的是他的精神力量.他用精神的富足,战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”.知识的积累和精神的充实,是学子读书的必备条件,我们应当以此为鉴.
2．通过对比写自己生活艰苦,进而突出学习勤苦.
3．“故余虽愚,卒获有所闻.”“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也.”归结上文,突出勤苦.前者表明勤能补拙,后者表明乐以忘忧.
体验与反思
引导学生比照作者, 围绕“尊师好学”等方面的问题, 谈谈自己的学习经历.找出不足,加以改进,提高认识.
对课文中诸如教师态度严厉等问题,可以让学生谈出自己的观点,但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题.
教师小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课.其实古人论及学习的文章多得很,其中有不少耳熟能详的警句,像“锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂”“业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随”等.古人也曾留下很多令人称颂的成语典故,诸如“头悬梁,锥刺骨”“囊萤映雪”等.在今天,学习的目的有了新的定位,但学习的态度与方法是亘古不变的,这些足以供我们借鉴.希望同学们能树立正确的学习目标,勤奋刻苦,在为求学之年,学有所成.
作业
1．写一篇文章——“谈学习”,600字.
2．阅读《送东阳马生序》后半部分.
3．继续背诵课文.
送东阳马生序（节选）（方案B）
教学目标
1．学习积累常用文言词语.
2．熟读并背诵全文.
3．感悟文章,把握文章主旨.
4．学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度.
教学重点
反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度.
课前准备
学生
借助工具书识记生字词,反复朗读课文,理解本文的现实意义.搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句,与同学交流.
教师
有条件的可制作多媒体课件,查询搜集整理“苦学”的故事、名言等.
课时安排
一课时
教学内容
明代文学家宋濂勤奋好学,为我们展示了“吾生也有涯,而知也无涯”的学习境界.《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照.这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言,学习时,要注意积累常用文言词语,感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,并品味作品流露的真挚情感.
教学设计
导入新课
1．可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入.
同学们,我国古代文学史上曾有明初诗文三大家,即宋濂、刘基、高启.其中宋濂自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”.他以继承儒家封建道德传统为己任,为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰.他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,文采或质朴简洁或雍容典雅,刘基曾赞许他“当今文章第一”.
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品,阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪,让我们一同走进作品吧.
（出示目标并板书课题）
课题：送东阳马生序宋濂
目标：
◆学习积累常用文言词语.
◆能熟读并背诵全文.
◆感悟文章,把握文章主旨.
◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度.□教学设计
整体感知
1．教师引导学生自查字词,巩固预习成果.可结合课下注释,学习富有表现力的词语,如：德隆望尊,稍降辞色,援疑质理等等.有条件的可以用课件或投影出示字词,便于讲解识记.
2．教师导学
这是一篇赠序,序是文体名,内容是作者给同乡写的临别赠言.要理解文章首先要熟读文章,理解文意. （教师范读或领读,也可以在记忆十二法中,如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等,选择更适合课文的方法）
3．自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读；②看课下注释自说自译课文；③基本理解文章大意.
4．合作学习
a．在自主学习的基础上,在老师的引导组织下,参照注释,同桌合作,直译课文,理解文章大意.
b．小组交流后,全班交流,找出难译词语.
（互相帮助,答疑解惑,教师适时点拨,并补充总结,同时提醒学生积累常用文言词语.注意文言文中的特殊词语,注意培养文言语感）
◆家贫,无以致书以观……致：得到
◆录毕,走送之,不敢稍逾约.走：跑稍：稍微、稍许
◆既加冠,益慕圣贤之道.益慕：更加仰慕.益,更加.慕,仰慕
◆又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问.
患：忧虑尝：曾经
◆俟其欣悦,则又请焉.俟：等,等到
研读赏析
1．教师导学
（学生可以自读质疑,也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨）
a．作者在求学过程中遇到了哪些困难?
b．他是如何克服的?他为什么这么做?
c．作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
d．用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时,采用什么方法读书?
e．作者成年求学时对老师是什么态度?
2．合作讨论
（以上问题学生合作探究,用原文回答或自己的话加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨.讨论后学生发言,教师引导归纳达成共识）
a．作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难.
b．借书“手自笔录”“砚冰坚,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾约”“遍观群书”获得□教学设计
知识,成为饱学之士.
c．鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望.
d．借书抄来读.
e．毕恭毕敬,不敢出言.
通过以上分析,可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人.
体验
1．反馈巩固
教师引导学生当堂背诵.可以采取领背、互背的方式进行.
2．思考探究
a．作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言.谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵.可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念.
b．你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据.
拓展练习
1．读《王冕读书》《黄生借书说》等古文,拓展学习视野.
2．马生得到此文,会想些什么呢?
3．谈谈你读《送东阳马生序》的感想.
板书设计
送东阳马生序
宋濂
少年：求学家贫 好学勤奋
成年：从师艰难 鼓励期望