小学低年级如何进行说话训练以及怎样对三年级进行作文训练

小学低年级如何进行说话训练以及怎样对三年级进行作文训练

(注：本文是从沙河中心小学杨从华老师转载过来的） 小学作文教学从什么阶段起步?采用什么教学方法起步?在经历了从一年级到五年级教学实践后,使我认识到习作训练起步越早越好.现在的低年级小学生见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望,而且,低年级的孩子想象力特别丰富,敢想敢说,充满了童真童趣,别具韵味.那么如何在低年级进行说话的训练呢?我从以下几方面进行训练. 一、看图说话 有人说,会读书的人把书读厚,我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去,加入自己丰富的理解和想象.我觉得会教书的教师应把书教厚,即能抓住每一个契机,丰富教材外延,有机的合理的对学生进行各方面训练.课文的插图,色彩鲜艳,画面生动有趣,是训练说话的好材料.教学中我注意去做到这一点.一开始上课我就注意了学生的说话训练,在教学《a、o、e》一课时,我先让学生观察图上有什么,学生通过观察说出了图上有树木,有小房子、还有青青的小草,小河里有鸭子,大白鹅,岸边有一个小姑娘,还有一只打公鸡：然后我接着问他们在干什么呢?学生一一做了回答.最后我让学生连起来说说这幅图.有的说,一天早上,一个小女孩到河边练习唱歌,小公鸡听到了,也跑过来跟着唱起来.还有的说,在小河边住着一户人家,一个小女孩每天都到河边练习唱歌,大公鸡,大白鹅,还有鸭子和他成了好朋友.再如：《jqx》一课有一幅图,展示的是一家人在做着各自的事情,图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”,我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间,xxx在做什么,xxx在做什么,xxx在做什么.”再如,识字2的中的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画,下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等,我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子?甬路的左边有什么?右边有什么?小石头在做什么?”学生能够按一定的顺序完整的说出图意.在教学《小蝌蚪找妈妈》时,在学生读懂课文、学会字词之后,我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空,“池塘里有一群（小蝌蚪）,（大）脑袋,（黑灰色）的身子,甩着（长长的）尾巴,（快活）地游来游去.”该训练的目的,一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征,观察时一定要抓住特征.看课文插图,说说鲤鱼或小乌龟是什么样的,仿照刚才一段话的形式把它说下来.有的学生说鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼,大大的脑袋,红红的身子,摆着宽宽的尾巴,快活地游来游去.有的学生说乌龟：水池里趴着一只大乌龟,它长着绿豆大小的眼睛,宽宽的嘴巴,身上背着一个有花纹的硬壳,身后露出一条短短的小尾巴,它有时摆动着四条腿在水里游,有时呆在池边缩成一团,一动不动.运用课文内容和插图,帮助学生掌握了一定的表达方式.像这样的课堂口述,不可能让每个人都讲,为了弥补这一缺憾,我就安排他们回家跟家长讲,并请家长如实记录下来,第二天再交给老师批改.我觉得这个方法很好,为了让他们能把课堂上听到的,自己说的,想的记录下来,就让学生回家说给父母听,有些家长很关心孩子的学习,并且能够指导孩子.学生拿回家长写的,我都一一批了,并反馈给家长.再如“看图学文”第１４课《哪座房子最漂亮》,课文教完后,要求学生说说“我们的学校”,学生在轻松愉悦中完成了学习任务.这不仅提高了学生的思维能力和表达能力,也加深了对课文的理解. 为了培养学生说话能力,除了前面讲到的把故事讲给家长听并记下来外,还可以利用一切机会进行训练.如课堂回答问题,要求把话讲完整.用词造句,尽可能把话讲生动讲具体.这不仅提高了学生的思维能力和表达能力,也加深了对课文的理解. 总的说来,低年级年级学生大都七、八岁,直观形象思维占主导地位,为学生创设一个直观的情景,才能启动学生的思维,诱发学生说和写的愿望,才能使我们的说话训练收到实效.二、描绘生活 我们的世界是五彩缤纷的,我们周围是有很多美的景色、美的事物,我们自己应该学会发现美,也应该教会学生发现美,那样,他们也会感受到风儿亲切的抚摸,看到草儿伸展的腰枝,听到蛙儿的说话声.要善于抓住日常生活中发生的小事.一天我发现我们班一位女同学头上带了一个帽子,帽子的后面是假发,披在身后很好看.我就让她站在讲台上让学生观察一下这位学生,把你观察到的说几句话.学生兴致很高,有的说,某某同学今天真漂亮,她的帽子上还有黄色的卷发呢,真好看.还有的同学说,某某今天格外美丽,不光是帽子和其他同学不一样,她穿的这件衣服也很好看,你看她那双大眼睛多有神啊!学生们一点也不拘束,把自己看到的说了出来,这样在不知不觉中训练了学生的说话能力.三、运用绘画,诱导学生想象力 由于图片能展示一定的生活场景,比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣,因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法.我经常给孩子们搜集一些图片,如《思品与生活》中有一些图片,再让学生自己找一些图片等让他们进行说话训练.如,学习了11课《我多想去看看》一文,我让学生收集有关北京的图片,我就把学生收集到的图片展示给学生,并让他们练习说话,还让学生自己画画让他们随心所欲的说.写文章和绘画有很多相似之处,绘画要一笔一笔的画,一部分一部分的描,有点、线到面,有面到体.写文章要一句一句地写,有句到段,有段到篇,经常让学生按照画画的顺序练习说和写,学生说话的语序就会受到潜移默化的训练.如教学《秋天》一文,让学生按课文的段落层次划分解图：a、画蓝天、白云；b、画天底下一望无际的稻田；c、画稻田旁边的池塘；d、画池塘边上的梧桐树和树上的落叶,落叶有的落到池塘里、有的落到岸边；e、画小鱼在落叶下游泳,蚂蚁趴在落叶上；f、画两只燕子飞来了.画完后让学生按画的顺序看图说话,而且要加上自己的的想象,唤起学生在画画时留在大脑中的表象,课文所描写的事物伴着学生朗读课文的过程会象电影一样出现在学生的脑海里.这样运用绘画,融观察、思维、想象、表达为一体,学生学的轻松愉快.三、畅谈体验 生活的体验,情感的积淀,经验的积累对小学生写作来说是必要的,它使学生有话可写.在教学中,教师应鼓励学生体验生活,激励学生体验生活的情趣,积累美好、丰厚的生活素材.今年春,学校每周进行一次升旗活动,我就利用升旗这个活动训练学生说话.升完了旗,回到教室,我就让学生说说你今天听到了什么、看到了什么、有什么感想?让同学们分组去说.同学们的热情很高.有的说,今天我是第一次升旗,我的心情很高兴,看到大哥哥大姐姐站到国旗前在那里升旗,我很羡慕,也想去亲自升旗.以后我要好好学习,也去争当升旗手.还有的说,今天我真学到了不少的知识,知道了安全的重要性,我们要注意安全,在学校了不乱跑.还有的说……这样既训练了学生的说话能力,又使学生敞开了心扉,道出了自己的心里话.四、主题说话 为了训练孩子们的口语表达能力与培养仔细观察的习惯,语文课前的几分钟,我会有主题性的让孩子们七嘴八舌地说说话聊聊天.如,我会让学生聊聊老师.学生们听到这个主题觉得一点儿也不难说,因为老师天天与他们在一起,有许多地方都能说.于是教室里顿时沸腾了,同学们你一言我一语的说了起来. 通过轻松和谐的方式,孩子们与老师之间的距离拉近了,孩了们说的能力提高了,变得想说、敢说、乐说.学生的口语表达能力增强了.学生爱说,敢说,愿说. 总之,教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法,采取能提高学生能力的教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习语言,让孩子们自由活动、自由表达,这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功.为三年级的写话训练打下了基础.怎样在三年级进行作文训练呢?我认为可以从一下几个方面（一） 作文要从内容入手 一篇作文质量如何,首先要看有无充实的内容.在学生的作文中经常出现千人一面、千篇一律的现象,这说明学生没有细致的观察所写的对象,没有比较准确的认识所写的对象,所以写不出特点.因此作文教学一点要从内容入手,使学生有具体充实的内容可写,不说假话、大话、空话.这就需要有丰富的素材积累.怎样积累呢?1、要置身于丰富的生活之中.教师应创造条件,让学生参加校内外的他们喜闻乐见的活动,增长知识,提高认识,也为作文积累丰富的生动的素材.学生亲自感知的材料是真切的,印象是深刻的,便于积累和引用.2、要多读多看.要多读适合学生阅读的书报,多看好的电视节目和电影等,使学生在多读多看中获得丰富的知识,产生各种各样的感受,开阔思路,陶冶情操.3、要多听.要养成听的习惯,注意听别人讲话、讲故事等,从中吸取“营养”实质上获取知识、积累作文材料的途径主要有两条,一是从生活中直接取得知识经验,认识各种事物,二是从书本中或视听中间接吸收.（二） 三年级应以片断练习为主 从低年级的说话、写话练习,直接过渡到命题作文,难度较大.因为一篇作文是各项语文基本功的综合运用,是学生认识水平和文字表达能力的体现.片断练习,内容简单,如观察一种静物或一种小动物后写一段话；观察人物的外貌或动作写一段话等.开始练习时要求不要太高,可以写几十个字,也可以写一百字,当堂完成,既不增加学生的课外负担,又可以及时得到老师或同学的评论.1、片断练习,能顺利地过渡到写一篇文. 学生写了一个个片段,就积累了作文的材料.写得多了,作文时就有内容可写,学生写成篇的文章就不会感到困难了.特别是练写总分段式,作用就更大.如老师出一个总起句“校园里的树木可茂盛了”,使学生明确要求是写校园里的树木,重点是写树木如何茂盛；然后围绕“茂盛”这个重点词,根据平日观察,选择材料,具体写出校园里的树木怎样茂盛.这对于锻炼学生围绕中心选材、组材、用词造句等作文基本功都是有直接作用的.例如还可以先让学生写段话,再围绕中心写两三段话,逐步过渡到写一篇文.如先让学生分别写“学校的操场”、“花坛”、“教学楼”等,然后再以“校园”为题,学生就可以将写过的内容加以取舍,再将各段连接起来,加上开头结尾就是一篇文了.2、片断练习,能使读写紧密结合. 三年级阅读教学是以段为主,可以与写片断互相渗透,相辅相成.学生在阅读中获得的段的知识和分析概括能力,对写好一段话是有直接帮助的.让学生以“老师来上课了”为题写一段话,先让学生观察老师是怎样推门走上讲台的,走上后做了什么,是怎样还礼问好的；然后让学生把老师一系列动作,有顺序写下来.这样的片断练习,学生可以运用课文中学到的段的知识,课文中又有典型的段落可以模仿,因此一般都能写得较具体. 段与篇的练习是可以交叉进行的,根据实际需要来决定.如写作文需要写一个场面,不妨先写一个片断,然后再作文.学生的开头总千篇一律,可让学生专练习写开头. 写片断与写一篇作文的练习,是部分与整体的关系,先练部分,再练整体,符合由易到难、循序渐进的原则；练了整体,再找出薄弱环节练部分,也符合学生学习作文的实际.3、课堂小练笔基本形式仿写.主要是模仿课文的一部分让学生练笔.如一个开头、结尾、一种句式、一种段式,也可仿写一种表达方式.扩写.教师要抓住课文中略写的部分,引导学生在理解的基础上,展开想象,进行扩写.还可以扩展句式.课堂“素描”.是指在课上组织学生观察事物,然后抓住特点,用简练的语言记叙下来的一种练笔方式.它把观察与仿写结合在一起.有趣的一句话日记.教师要注意引导学生课外自觉地练笔,主动把自己的生活,特别是那些值得记忆的美好的事物记录下来.可以采取一句话日记这种方式,学生易接受,效果也好.就是让学生用一句话或简短的语言把一天中有意义的事、印象最深的事、最感兴趣的事记叙下来.要求尽量说清时间、地点、人物、事情.要求不要过高.因为是学生自愿练笔,只要写就好,就要充分肯定.课上练习几次,就可以安排回家去写.教师注意引导学生选材面要逐渐扩大,二是句子的扩展,使表达的内容更丰富具体.（三）指导学生把作文写具体“内容具体”,是小学生作文训练的基本要求之一.小学三年级开始作文,教师要注意指导学生练好作文的基本功.1、教给学生写具体的方法.把作文写具体的方法,主要从阅读中学习,特别是要结合课文来学习.记事、写人、写景、状物的方法各不相同. 记事,要交代清楚事情是怎样一步步发展的,但不能记流水帐,平均使用力量,重点部分要具体写.写人,要选择典型的事例来写,即最能反映人物的性格特点、精神面貌的事例.同时要根据表达的需要,写出人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等.写景状物,要抓住景物的特点具体描写,多种景物要分清层次,抓住重点景物写具体,不能面面俱到,更不能堆砌词语,为描写而描写. 这些方法,教师要引导学生通过阅读、思考,自己归纳出课文的内容和写作方法的关系,即不仅理解了文章的思想内容,也要了解作者是怎样表达的. 学生掌握了一种写具体的方法后,就要实践,小练笔或写片断,再逐步用于作文之中.教师在指导和讲评时,应提倡运用学过的写法,逐步形成作文的技能技巧.2、要储备语言材料. 语言材料的积累,主要是靠在日常的课内外积累中、听人说话和各种活动中做有心人,把一些词语和佳句的意思弄懂,并抄录或背诵下来,以备应用.学生的个性、兴趣不同,鼓励学生根据自己的爱好积累,这有助于形成自己的语言风格.还可以指导学生分类摘抄,尤其是课文中的优美语句,鼓励学生尽量记住学过的成语.课外阅读摘抄不限多少,使学生养成习惯,可以组织课外阅读摘抄本展示,并鼓励学生进行背诵. 熟读和背诵是积累语言的好方法.我们应当把积累语言作为阅读教学的一项重要任务.通过阅读积累语言,主要是要求学生熟读课文和背诵一些有记忆价值的段落和篇章,这是积累语言的有效途径.（1）有特点的开头；(2)有代表性的结尾；（3）出色的过渡句；（4）有特色的段落；（5）背诵全文3、题目要新颖,使学生愿意写. 教师出的作文题目,都应当使学生有话可说,有内容可写.与此同时,还要注意把题目出的新颖一些,小一些.写的内容,既是学生熟悉的,深感兴趣的,又易于写得集中一些,这样学生才愿意写,也有可能写具体.（四） 训练学生言之有序言之有序的训练,实际是逻辑思维能力的训练,思维有条理,写出来的文章就会条理分明.1、使学生认识到言之有序的必要性. 整理句序错乱的段落,整理段序错乱的文章,都可以使学生从中体会到写一段话或者写一篇文章,要按一定的顺序,说完一层意思,再说一层意思,各层意思之间要紧密相连,才能把意思表达清楚.2、进行言之有序的训练（1）与培养观察能力相结合 观察事物要有一定的顺序,作文也要有一定的顺序,即按怎样的顺序观察,就按怎样的顺序去写.因此只要做到观察有序写起来就容易做到条理清楚.在此基础上,可训练学生在观察之后,分清主次,加以取舍,合理地安排写作顺序,进一步培养学生有条理地安排作文材料的能力.（2）与阅读教学相结合 从中年级开始,在阅读教学中,要进行段的训练和初步的篇章训练.三年级,要使学生清楚一段话里有几句,要分析句与句之间的关系,哪几句说的是一层意思.主要掌握以下三种方法： A按事情的发展顺序记叙.如果写一段话,段的结构方式就是承接式.如写洗手帕的经过,就是按事情的发展顺序来写：泡手帕、打肥皂、搓手帕、漂手帕、晾手帕,事情的每一步骤,就是一层意思.B从几个方面记叙一种事物或用几件事表现一个意思. C用“总分”或“总分总”的形式组织材料.这些基本方法教给学生是必要的,学生刚开始作文,还不会搭文章的架子,不会安排材料.但一定要告诉学生这些不是固定不变的死套套,同一内容,可以写出不同形式的文章,要鼓励学生凭着自己的观察、体验,循着自己的思路去写. 值得注意的是要使学生在学习这些基本方法的过程中受到思维训练,学生思维的逻辑性、条理性提高了,作文才能做到条理清楚、段落分明.（五）重视学生对作文的修改 文章不厌百回改.有人说文章不是写出来的,而是改出来的,这话一点不假,古今中外文坛上流传着许多名作家修改文章的故事.他们的文章至今仍让人百看不厌,读起来琅琅上口.由此可见,修改,是写作不可缺少的一个重要工序,是提高作文质量的重要措施. 四月21到济阳去参加了山东省小学作文教学研讨会,感受是很深的,专家名家非常重视学生的作文修改.我们在三年级的作文教学中就要让学生养成修改的好习惯.要让学生学会自改作文,离不开教师的指导示范.通过教师示范,让学生从中领悟方法,为学生自改奠定基础 在平日的教学中要重视学生对作文的修改,教师在课堂上随时给学生讲评、修改,使学生受到启发,让学生反复去读自己的文章并进行修改,这样只有这样,学生才能提高自改作文的能力及作文水平.（六）要重视口头语言的训练低年级对学生进行了说话训练,到了三年级不要忽视对学生口头语言的训练.1、听话训练要结合各种教学活动进行.教师要训练学生善听会说,要为学生创造各种机会练习听和说.教师要重视阅读课上的朗读训练,课堂提问,学生回答问题,同学之间议论问题,以及复述、背诵等都可以训练学生的听说能力. 三年级初学作文,会觉得写比说难,不知从何下笔,因此,可让学生先说后写.在说的过程中,教师要注意引导全班学生评论,一个同学的语病纠正了,全班受益.而说得好的同学对其他同学也会有启发. 在课外的各种活动中,让学生放开胆量说.可以组织朗诵会、故事会、演讲会等,可以用早上几分钟,让学生说新闻、说新鲜事,或背自己喜欢的优美描写等.2、听与说的训练要结合进行 在听的方面,要求三年级学生能听懂别人讲的一段话或一件事,养成认真听话的习惯,并能做到边听边思考.在说话方面,应当做到口齿清楚,态度自然,能比较有条理地回答问题或口述一件事,能说一两段连贯的话.教师要注意通过学生的评述,检查听的效果,并给予纠正.关于教师(一)语文教师要有素材意识（这是著名教师于永正老是说的） 素材意识是语文教师的一种职业敏感,一种责任.这种职业敏感会使教师时刻想着为学生找米下锅,哪些东西能作为写作素材而且是学生喜欢的,容易写的,有了这个意识,就不会临时抱佛脚了. 怎样才能有素材意识呢?来自老师的责任感,来自对生活的热爱,有爱才能有发现,才能有赏识,有赏识才能有表达的欲望.来自教师的学习,来自教师的动笔习惯.（二）重视“下水文”在教学中的作用用“下水文”激发学生写作热情 语文老师写下水文,对于激发学生写作热情,要优于一般名家名篇,这是因为老师的特殊身份,他们非常想知道自己的老师是一个怎样的人,因此老师的下水文,就会对学生产生强烈影响.（三）重视评语在作文指导中的作用 写评语最好是“一语中的”,是指评语只针对习作中存在的一个问题,对其作出具体分析.在学生的习作中,肯定会有方方面面的毛病,可是这些问题只能在反反复复地练习中逐步解决,想一下子全部消灭,根本不可能.如果评语里写得面面俱到,既不能解决问题,也没有什么实际用处.所以,写评语最重要的就是要抓准问题,就是针对直接影响学生提高作文水平的问题,写出自己的看法和解决的问题. 此外,给学生写评语,不能写得太抽象应当像诊断病情一样,需要准确发现问题,更需要对问题作出具体分析,说明问题出在哪里,应当怎样解决,有时还要做出示范.这样学生看了评语,才会明白自己的作文有什么毛病,下次应当怎样去改正. 写评语要以肯定和鼓励为主,而且首先要让学生喜欢看,愿意看.因为学生拿到作文本,最先注意看的是分数,然后是老师写的“好话”,对于老师指出的问题,往往不太重视.因此,评语要鼓励学生的优点,要鼓励学生点滴的进步,要鼓励学生积极去改正作文中的问题,指给具体解决方法,既要让学生感到问题的存在,又不能让他认为老师是在批评他,而是在帮他解决问题.总之,三年级是过度阶段,我们教师对学生的说话写话一定要训练到位,这样不仅提高学生的写话能力,也为高年级的作文写作打下基础