作业帮小学语文教学中怎样进行说话训练
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/29 02:42:04
小学语文教学中怎样进行说话训练
学生能说会道,是时代发展的要求.如何在课堂中训练学生的说话能力,让学生即能“入乎其内”、“化乎其中”,也能“言乎其外”,笔者从以下五个方面,结合一些教例谈谈自己的体会.
一、用好“本子”
所谓“本子”,就是指课本.在我们的语文课本里,每一册的“基础训练”中,都安排了对学生进行口语交际训练的内容,低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业.这些内容,都是编者精心设计的,体现了各年段的说话要求,我们必须要认真对待.
要教好这些内容,我每次都做到四有：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测.在课堂中采用各种方法,激发学生说的兴趣,鼓励学生大胆说、大声说、大方说.
二、搭好“梯子”
在每一节语文课中,我都十分重视给学生创造说话的机会,让学生有话可说,有话会说,实话实说.
1．仿句式说话
教材中有不少句式很有训练价值,让学生仿这种句式说话,效果很好.如二年级《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬,爬到大树下”,老师让学生仿句式说：谁走〔想、唱）呀（想、唱）,走到（想起、唱得）……以培养说话能力.再如五年级《鱼游到了纸上》一课中,写那位青年人画画“有时……有时……”,让学生仿着这句式说话.
2．看板书说话
老师上课都会对重点的词句板书,在教学的适当时候,可让学生看着板书的词句练习说话.如《高粱情》一课,在学完“根”这一节后,让学生用自己的话连贯地讲出高粱根的特点,但要用上黑板上的一些词“很深很深坚韧鹰爪擒拿
庞大的活物”.
3．看演示说话
演示直观形象,让学生看后就说.教学《乌鸦喝水》一课,教师用一玻璃瓶装了大半瓶水,从瓶口往里放石子,水渐渐升高,让学生看后说话.
在《田忌赛马》一课的教学中,老师用纸的马演示比赛场面,让学生看后说,也可以让学生用左右手的手指当各等级的马,边比试边说.
4．看图画说话
这在低年级用得最多.如教学《两个名字》一课,老师出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的画,让学生看图说话：小蝌蚪长大了变成了（
）,（ ）小时候叫（ ）.
5．用关联词语说话
这种方式,既训练了说话,又加深了对课文内容的理解,同时也让学生学会使用关联词语.如学了《太阳》一课的最后一段,老师让学生用“如果……就……”说这段的内容,然后再加上“不是……而是……”延伸说话；教学《我们家的猫》这课,在学生了解了猫性格古怪的特点之后,让他们用“既……又……既……又……”说出猫的古怪性格来.
三、出好“点子”
要让学生兴趣盎然地进行说话练习.老师还要想点办法,使学生津津乐道,越道越好.
1．当解说员
一些以介绍知识为主的课文,老师可以尝试让学生当解说员或当导游,以锻炼其说话能力.如六年级《马踏飞燕》学完后,让学生当解说员,向“观众”介绍这一名闻天下的文物；《镜泊湖奇观》一课学完后,让学生当导游,给“游客”介绍这一自然奇观.
2．当推销员
一些介绍产品的说明文,如《我的新朋友—一电脑》,就可以尝试让学生当当推销员,介绍产品特点,力争让“顾客”对产品感兴趣并购买.这也是将来言语交际的需要.
3．当配音员
教学网络的逐步普及,为这一活动提供了保障.学生对这一说话方式很感兴趣,对提高说话能力很有帮助.
如教学《小壁虎借尾巴》一课,出示课件后,关闭声音,但保留画面,让学生看着画面,根据课文内容和自己对画面的理解,给画面配音.
四、揭开“盖子”
课堂中,老师要善于打开学生辩论的话“盖子”,鼓励学生质疑、争辩,对问题提出异议.“真理是由争议而确立的.”（马克思语）学生在争议中明理,在争议中长知,课堂活了,思维活了,说话的能力也提高了.
于无疑处生疑
有一些看似没有问题的地方,老师引导学生去思考,去表述.《落花生》一课,文中用苹果、石榴与花生比较,老师问：花生外表不好看,可是很有用,因而值得赞颂；苹果、石榴外表好看.到底好不好呢?引起学生思考,争辩,从而加深对“只讲体面”的理解.在《草船借箭》一课教后,启发学生思考、讨论：诸葛亮其实是骗箭；课题为什么用“借”箭呢?让学后思考后有话可说.
一、用好“本子”
所谓“本子”,就是指课本.在我们的语文课本里,每一册的“基础训练”中,都安排了对学生进行口语交际训练的内容,低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业.这些内容,都是编者精心设计的,体现了各年段的说话要求,我们必须要认真对待.
要教好这些内容,我每次都做到四有：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测.在课堂中采用各种方法,激发学生说的兴趣,鼓励学生大胆说、大声说、大方说.
二、搭好“梯子”
在每一节语文课中,我都十分重视给学生创造说话的机会,让学生有话可说,有话会说,实话实说.
1．仿句式说话
教材中有不少句式很有训练价值,让学生仿这种句式说话,效果很好.如二年级《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬,爬到大树下”,老师让学生仿句式说：谁走〔想、唱）呀（想、唱）,走到（想起、唱得）……以培养说话能力.再如五年级《鱼游到了纸上》一课中,写那位青年人画画“有时……有时……”,让学生仿着这句式说话.
2．看板书说话
老师上课都会对重点的词句板书,在教学的适当时候,可让学生看着板书的词句练习说话.如《高粱情》一课,在学完“根”这一节后,让学生用自己的话连贯地讲出高粱根的特点,但要用上黑板上的一些词“很深很深坚韧鹰爪擒拿
庞大的活物”.
3．看演示说话
演示直观形象,让学生看后就说.教学《乌鸦喝水》一课,教师用一玻璃瓶装了大半瓶水,从瓶口往里放石子,水渐渐升高,让学生看后说话.
在《田忌赛马》一课的教学中,老师用纸的马演示比赛场面,让学生看后说,也可以让学生用左右手的手指当各等级的马,边比试边说.
4．看图画说话
这在低年级用得最多.如教学《两个名字》一课,老师出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的画,让学生看图说话：小蝌蚪长大了变成了（
）,（ ）小时候叫（ ）.
5．用关联词语说话
这种方式,既训练了说话,又加深了对课文内容的理解,同时也让学生学会使用关联词语.如学了《太阳》一课的最后一段,老师让学生用“如果……就……”说这段的内容,然后再加上“不是……而是……”延伸说话；教学《我们家的猫》这课,在学生了解了猫性格古怪的特点之后,让他们用“既……又……既……又……”说出猫的古怪性格来.
三、出好“点子”
要让学生兴趣盎然地进行说话练习.老师还要想点办法,使学生津津乐道,越道越好.
1．当解说员
一些以介绍知识为主的课文,老师可以尝试让学生当解说员或当导游,以锻炼其说话能力.如六年级《马踏飞燕》学完后,让学生当解说员,向“观众”介绍这一名闻天下的文物；《镜泊湖奇观》一课学完后,让学生当导游,给“游客”介绍这一自然奇观.
2．当推销员
一些介绍产品的说明文,如《我的新朋友—一电脑》,就可以尝试让学生当当推销员,介绍产品特点,力争让“顾客”对产品感兴趣并购买.这也是将来言语交际的需要.
3．当配音员
教学网络的逐步普及,为这一活动提供了保障.学生对这一说话方式很感兴趣,对提高说话能力很有帮助.
如教学《小壁虎借尾巴》一课,出示课件后,关闭声音,但保留画面,让学生看着画面,根据课文内容和自己对画面的理解,给画面配音.
四、揭开“盖子”
课堂中,老师要善于打开学生辩论的话“盖子”,鼓励学生质疑、争辩,对问题提出异议.“真理是由争议而确立的.”（马克思语）学生在争议中明理,在争议中长知,课堂活了,思维活了,说话的能力也提高了.
于无疑处生疑
有一些看似没有问题的地方,老师引导学生去思考,去表述.《落花生》一课,文中用苹果、石榴与花生比较,老师问：花生外表不好看,可是很有用,因而值得赞颂；苹果、石榴外表好看.到底好不好呢?引起学生思考,争辩,从而加深对“只讲体面”的理解.在《草船借箭》一课教后,启发学生思考、讨论：诸葛亮其实是骗箭；课题为什么用“借”箭呢?让学后思考后有话可说.