作业帮要素主义教育哲学主要有哪些基本观点
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/05/01 10:08:56
要素主义教育哲学主要有哪些基本观点
要素主义是现代西方教育思想的一个流派,又称传统主义教育、保守主义教育,与进步主义教育对立.20世纪30年代出现在美国,50年代成为主流,60年代末在美国失去统治的地位.
要素主义者在哲学观点上各不相同,但在教育观点上却是一致的.他们都强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性,认为经过历史检验的多数人的经验比个人经验有意义,比根本没有经过检验的儿童经验更有意义.他们还认为,在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”,有着“一种知识的基本核心”即所谓共同的、不变的文化要素,其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”、“理想”等等.而这些要素是人人所必需学习的.学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代.
要素主义者对进步主义教育（见进步教育运动）持批判的态度.巴格莱认为,进步主义教育由于强调学习者的兴趣、自由、目前需要、个人经验、心理组织和学生主动性,忽视努力、纪律、长远目标、种族经验、逻辑联系和教师主动性,完全放弃了以学业成绩的严格标准作为升级的依据,轻视学习的系统性和顺序性,因而不仅降低了教育质量,而且对美国的“民主”起了削弱作用.坎德尔认为,要素主义者和进步主义教育者一样,关心学习必须依据学习者的能力、兴趣和目的这个原则；但要素主义者认为,那些兴趣和目的必须由富于经验的教师加以改造,因为教师是教材的逻辑组织的主宰者,而且懂得教育发展的过程.巴格莱和坎德尔的这些观点,是要素主义者最一般的观点.
要素主义教育者强调以学科为中心和学习的系统性,主张应恢复各门学科在教育过程中的地位,严格按照逻辑系统编写教材.他们还认为一些对学生心灵的训练具有特殊价值的科目,如拉丁语、代数和几何,应作为中等学校的共同必修科目.要素主义者一般很重视智力的陶冶,认为蕴藏在儿童身上的智力和道德力量的资源不应当被浪费；主张提高智力标准,教育的目标应该是发展人的智慧力量.
由于特别强调系统的学习和智力的陶冶,要素主义者主张在教育过程中的主导作用在于教师,教师应属于教育体系的中心,并充分发挥教师的权威作用；如果学生对要素的学习不感兴趣,应该强制他们学习.他们认为在教育过程中,不能把学生的自由当作手段,而应当作为过程的目的和结果.
要素主义者在哲学观点上各不相同,但在教育观点上却是一致的.他们都强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性,认为经过历史检验的多数人的经验比个人经验有意义,比根本没有经过检验的儿童经验更有意义.他们还认为,在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”,有着“一种知识的基本核心”即所谓共同的、不变的文化要素,其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”、“理想”等等.而这些要素是人人所必需学习的.学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代.
要素主义者对进步主义教育（见进步教育运动）持批判的态度.巴格莱认为,进步主义教育由于强调学习者的兴趣、自由、目前需要、个人经验、心理组织和学生主动性,忽视努力、纪律、长远目标、种族经验、逻辑联系和教师主动性,完全放弃了以学业成绩的严格标准作为升级的依据,轻视学习的系统性和顺序性,因而不仅降低了教育质量,而且对美国的“民主”起了削弱作用.坎德尔认为,要素主义者和进步主义教育者一样,关心学习必须依据学习者的能力、兴趣和目的这个原则；但要素主义者认为,那些兴趣和目的必须由富于经验的教师加以改造,因为教师是教材的逻辑组织的主宰者,而且懂得教育发展的过程.巴格莱和坎德尔的这些观点,是要素主义者最一般的观点.
要素主义教育者强调以学科为中心和学习的系统性,主张应恢复各门学科在教育过程中的地位,严格按照逻辑系统编写教材.他们还认为一些对学生心灵的训练具有特殊价值的科目,如拉丁语、代数和几何,应作为中等学校的共同必修科目.要素主义者一般很重视智力的陶冶,认为蕴藏在儿童身上的智力和道德力量的资源不应当被浪费；主张提高智力标准,教育的目标应该是发展人的智慧力量.
由于特别强调系统的学习和智力的陶冶,要素主义者主张在教育过程中的主导作用在于教师,教师应属于教育体系的中心,并充分发挥教师的权威作用；如果学生对要素的学习不感兴趣,应该强制他们学习.他们认为在教育过程中,不能把学生的自由当作手段,而应当作为过程的目的和结果.