关于破窗效应的论文由于工作上的关系我姐要写一篇论文,这篇论文是讲看了“破窗效应”后的感想和启发,并如何用在以后的工作中去

关于破窗效应的论文
由于工作上的关系我姐要写一篇论文,这篇论文是讲看了“破窗效应”后的感想和启发,并如何用在以后的工作中去,求各位帮个忙,谢谢了!~~~ PS：我姐是在超市上班的!~~

教育活动中的"破窗效应" ——也谈如何对待过错学生 最近,看到了这么一个理论：许多年前,美国斯坦福大学心理学家詹 巴斗进行了一项实验.他找了两辆一模一样的汽车,把其中的一辆停在 帕罗阿尔托的中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区.停在布朗克斯的那一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开.结果这辆 车一天之内就被人偷走了,而停在帕罗阿尔托的那一辆,停了一个星期 也无人问津.后来,詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞.结果,仅仅过了几个小时,车就不见了.后来,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这个实验,提出了一个" 破窗理论"：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得 不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户 玻璃.久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉.结果在这种 公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、繁荣.从这个理论中,我联想到了我们平时的教育活动中,也存在着这种类 似的"破窗效应"：比如,我们经常听到一些老师说,班里的某个同学调皮捣蛋,几乎没 有办法管教,或者是某某不够聪明,以至丧失了继续教的信 心和勇气.这时,老师们多会恨恨地说,真是朽木不可雕也,不教也罢,任其自然.事实上,亲爱的老师们,你这是在打碎一扇窗户的“玻璃”呀!因为你放弃的虽然只是一个孩子,但是不久你就会发现,自己对大多数 的孩子失去了教育的激情和热望了!这便是“破窗效应”的具体表现.其实,我们完全可以换个角度来思考：这些有缺点的孩子,也许就是被 上帝咬过的苹果,他们在别的地方应该还有叫人欣赏的一面呢!只是我 们暂时还没有发现罢了,我们为什么偏偏要抓住他的这扇“破碎”的窗户 不放呢?为什么不仔细去寻觅一下他身上闪光的地方,让闪亮的光芒去 遮掩住他破旧的“窗户”呢?只要做到关爱每个孩子,敝帚自珍,不轻言 放弃,那么,我们就会发现,其实每个孩子都是很可爱的.在平时的教育活动中,最容易引起"破窗效应"的,我认为有如下两点：1、不注意教育的时效性.对于学生中处于萌芽状态的问题,一些教师因为平时事物繁忙,加上 错误行为本身造成的危害还很不明显,故只是轻描淡写的批评,敷衍塞 责地惩罚了事；一些教师则不以为然,既不明确表态,又不采取必要的 措施,总喜欢等事情扩大、危害加剧的时候,才引起足够的重视.殊不知,不及时的教育就像隔夜的炒饭,一旦错过学生认识的兴奋点,就很难再在学生心中引起共鸣,丧失教育的有效性.因此,在平时的教 育活动中,我们要始终遵循“教育无小事”的原则,让一切可能引发“破 窗效应”的隐患,消灭于萌芽状态中.2、不注意方法的科学性.对于学生初期出现的问题,一些教师总喜欢站在成人的角度,一味贪 图简单省事,追求立杆见影,往往采用高压的方式方法,使学生口服心 不服,久而久之,学生就会出现“阳奉阴违”的现象,从而使今后的教育 效果大打折扣,引发“破窗效应”； 一些教师对问题学生的惩罚措施,教育方法又往往单调划一,没有体 现惩罚手段的阶梯性、教育性以及可弥补性.比如,学生在第一次犯错 与再犯同样的错误,所得到的惩罚力度应该是不同的；对学生因为自身 所犯错误造成的危害,可以允许他们用自己的实际行动来将功补过.总之,对待问题学生,我们应以“爱心”为原则,在教育中要始终坚持 能使过错学生健康成长为目标,所给予的惩罚应对完善其人格有益,对 今后发展有益,使他们能感觉到改错的可行,品尝转变的甜头.这样,我们的惩罚教育才能摈弃急功近利的心态,才能体现真正的人文关怀!