作业帮在口语交际教学中,为什么要遵循口语交际的特点和针对学生的实际选择教学内容?
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 06:51:39
在口语交际教学中,为什么要遵循口语交际的特点和针对学生的实际选择教学内容?
学生的口语交际普遍存在以下问题：
1、不能很好地用普通话与他人交流,说话时不太注意使用礼貌语言.
2、学生还没有养成良好的倾听习惯,不少学生只考虑自己说,不注意听别人说.听后理解、记忆效果不是很好.
3、学生不敢大胆与他人交流,有紧张心理.部分学生当众说话神情紧张,说话时羞涩,不敢正视对方,声音颤抖,手足不自然,心理有话说不出来.
4、交流时表达不是很清楚,口语不够规范、流畅.
5、交际时参与的学生较少,只有少数活跃分子在撑门面.
6、学生对口语交际课的兴趣不是很浓.
7、评价方法不科学.
导致以上问题的原因是：
1、课堂没有很好地创设情境.
学生只有在一定的交际情境中,才会带着情感,带着兴趣去进一步体验.没有真实的说话情境,就不能诱发学生的说话欲望,没有说话意愿,口语交际就失去了基础,犹如无米之炊,即使说了,也是勉强的,空洞的,乏味的.
2、内容没有贴近学生生活,缺乏真实性和实用性.
许多教师对口语交际内容的选择偏离了学生生活,忽视了真实性和实用性.比如有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练,可是,学生对这一动物并不熟悉,特别是某些珍稀动物,学生连见也没见过.所以,在教学过程中,学生的表现总是不尽如人意,无话可说.
3、缺泛示范和规范语言的训练、评议.
当学生口语表达出现问题的时候,教师一味地放手让学生说,缺少必要的示范,学生很迷茫.在交际过程中,缺少了评价,学生对自己的交际水平就没有一个科学的认识,导致部分学生不会倾听,语言不规范,不礼貌,意思表达不清.
4、口语交际处于单向活动,缺乏交互性
当前的口语交际课整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主,即便有一些表面看似双向的交流,如教师提问,学生回答；这人说一句,那人说一句等,学生处于被动回答问题上,不能算是真正意义上的言语交互.
5、教师缺乏引导
在口语交际过程中,教师只是言语交际的参与者,忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色,从而使课堂缺乏纵深延伸,出现散而乱的现象,降低了课堂教学效率.
6、缺乏参与的全体性
出现几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象,是因为（1）传统教学长期偏重书面语言培养,忽视口头语言训练,有很多学生说话不规范,或根本就不会说话.（2）某些学生不愿说,或想说而不敢说.（3）教师的调控技巧不够,让部分学生牵着走,有些学生一连发言好几次,影响了其他学生参与的积极性和主动性.
7、教师的重视程度不高,训练途径不多.在调查中发现不少教师不太重视口语交际教学,一方面是考试评价简单,不易看出学生的口语交际水平,考试中很容易应对,另一方面教学中急功近利,由于口语交际训练难度大,见效慢,不愿花很多的精力和时间在口语交际教学中.
1、不能很好地用普通话与他人交流,说话时不太注意使用礼貌语言.
2、学生还没有养成良好的倾听习惯,不少学生只考虑自己说,不注意听别人说.听后理解、记忆效果不是很好.
3、学生不敢大胆与他人交流,有紧张心理.部分学生当众说话神情紧张,说话时羞涩,不敢正视对方,声音颤抖,手足不自然,心理有话说不出来.
4、交流时表达不是很清楚,口语不够规范、流畅.
5、交际时参与的学生较少,只有少数活跃分子在撑门面.
6、学生对口语交际课的兴趣不是很浓.
7、评价方法不科学.
导致以上问题的原因是：
1、课堂没有很好地创设情境.
学生只有在一定的交际情境中,才会带着情感,带着兴趣去进一步体验.没有真实的说话情境,就不能诱发学生的说话欲望,没有说话意愿,口语交际就失去了基础,犹如无米之炊,即使说了,也是勉强的,空洞的,乏味的.
2、内容没有贴近学生生活,缺乏真实性和实用性.
许多教师对口语交际内容的选择偏离了学生生活,忽视了真实性和实用性.比如有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练,可是,学生对这一动物并不熟悉,特别是某些珍稀动物,学生连见也没见过.所以,在教学过程中,学生的表现总是不尽如人意,无话可说.
3、缺泛示范和规范语言的训练、评议.
当学生口语表达出现问题的时候,教师一味地放手让学生说,缺少必要的示范,学生很迷茫.在交际过程中,缺少了评价,学生对自己的交际水平就没有一个科学的认识,导致部分学生不会倾听,语言不规范,不礼貌,意思表达不清.
4、口语交际处于单向活动,缺乏交互性
当前的口语交际课整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主,即便有一些表面看似双向的交流,如教师提问,学生回答；这人说一句,那人说一句等,学生处于被动回答问题上,不能算是真正意义上的言语交互.
5、教师缺乏引导
在口语交际过程中,教师只是言语交际的参与者,忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色,从而使课堂缺乏纵深延伸,出现散而乱的现象,降低了课堂教学效率.
6、缺乏参与的全体性
出现几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象,是因为（1）传统教学长期偏重书面语言培养,忽视口头语言训练,有很多学生说话不规范,或根本就不会说话.（2）某些学生不愿说,或想说而不敢说.（3）教师的调控技巧不够,让部分学生牵着走,有些学生一连发言好几次,影响了其他学生参与的积极性和主动性.
7、教师的重视程度不高,训练途径不多.在调查中发现不少教师不太重视口语交际教学,一方面是考试评价简单,不易看出学生的口语交际水平,考试中很容易应对,另一方面教学中急功近利,由于口语交际训练难度大,见效慢,不愿花很多的精力和时间在口语交际教学中.