语文教学中如何提高初中生的口语交际能力

语文教学中如何提高初中生的口语交际能力

初中时期是一个人由少年向青年过渡的时期,他们的身体发育也日渐成熟,思想也变得复杂.大千世界,五彩斑斓.有多少学生渴望去创造,渴望去参与,渴望把自己的青春风采展示给世人.要想做到这些自然离不开语言这种交际工具.能说会道是一个令人羡慕的特长,也是语文教学大纲对初中生提出的具体要求之 一,在《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段口语交际总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神.”所以说口语交际能力是语文教学中的一项重要基本功.然而在当今教学中口语往往被当作教学的附庸、课堂的点缀,成了语文教学中可有可无的一项内容.究其原因有两方面,教师方面：一是没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏,不给学生“说”的机会.学生方面：一是认为自己本身就是中国人,会说中国话,无需专门训练口语提高；二是口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的.针对上述原因,在课堂教学实施过程中,我们应当采取以下策略： 一、激发学生的说话兴趣 现在的初中学生思维敏捷,视野开阔,应充分利用他们这方面的优势,从思想上对学生进行启发诱导,激发学生说话的欲望.许多学生在课下都能“夸夸其谈”“口若悬河”,但是有一个缺点,那就是不敢当众说,因胆子太小,当众说怕出丑,教师应根据实际情况对学生正确引导. 一次作文课上,教室里异常的静,同学们都在构思,我叫了一位男同学,只见他不敢抬头,满脸通红,我这样引导他：“你觉得最了解谁?”他放松了些,说：“我班班长,我们从小就在一个班读书.”“好,既然很熟悉班长,你不妨就他的外貌、衣着、性格等描述一下,班长给你留下了什么印象呢?＂这个同学此时落落大方.慢条斯理地讲完了一个小故事——他们两人之间的友谊.他的表现也让其他同学看出了门道：那就是对自己熟悉的人或事物才感到有话可说,同学们兴致勃勃,我又叫了几个同学做了口语作文.这样做,不但消除了他们的恐惧心理,也为今后提高口语表达能力做好了准备. 二、重视口语交际课中的口语交际训练 现行人教版课标教材关于口语交际分两个系统安排：一是与阅读结合在一起,在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起,每册安排大小综合活动共六次,且都与本单元的主题和课文内容密切相关,其中都配置了关于口语交际方面的内容,教材为每次口语交际活动都提供了一个话题,综合学习中的口语交际还设计了一定的情境,有的还给予了必要的示范和指导.教师在口语交际课堂上既是组织者,更是参与者、引导者和促进者.教师要在明确口语交际目标的前提下,找准每次训练的重点、难点,合理选择训练方法,安排训练步骤,每次训练前,都必须向学生提出具体要求,组织学生精心策划,把具体的任务落实到每一个学生,并且注意口语交际方法的指导. 三、充分利用课前三分钟时间 在每节语文课开始时前三分钟的讲台让给学生锻炼口语表达.每个学期形式不一,可以讲故事、说新闻,即兴演讲.每天一个学生,全班学生按组逐一上台,一个学期下来,每个学生都有两三次登台的机会.由于人人都上台,学生基本上没有心理压力,不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生,都敢于登台,有不少学生还有出色发挥,这种方法对那些怯场的学生是一种有效的锻炼方法,随着了解的加深,那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见,课前三分钟的每一种锻炼方法都能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境,学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,可以收到良好的效果. 四、加强阅读教学中的口语交际训练 在阅读教学中,要充分调动学生去“说”,去“议”,真正体现学生的主体性.在感悟文本的过程中,有意识地培养学生的口语交际能力.我在教学中,常常让学生自主寻找课文中的“美”点,在课堂上讨论交流.在教朱自清的《春》时,要求学生找出“最欣赏的佳句”,按照“我欣赏的佳句是______,因为______”的句式说话.在学习《童趣》后,要求学生以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限,学生说出了“童年是刚出土的新芽”,“童年是一支优美的歌谣”,“童年是自由飞翔的小鸟”……告诉学生,把这些句子组合起来,还是一首优美的诗呢!在学习《羚羊木雕》时,我设计了一个问题——“羚羊木雕该不该送”让学生辩论,辩论后学生对文章的内容、主题、人物形象全把握了.通过这样的训练,能有效地提高学生的口语交际能力,在讲演中既凸现了学生的主体意识,又培养了学生的口语交际能力. 五、组织学生进行口语比赛 随着学生口语训练达到一定程度,教师可以组织学生进行口语比赛,比赛内容因人而异.对于口语水平低的同学,进行朗读比赛,成语接龙或讲故事比赛；对于口语水平较高的同学,可以出一些即兴题目（谈社会热点问题的看法）等.这些形式可满足学生认识大千世界的强烈愿望,也可以让他们有参与意识,又可以帮助学生积累大量的语言材料. 总之,口语交际是发展学生思维能力的重要途径,我们应该重视学生口语交际能力的培养,采取有效的训练方法和途径,让口语交际能力的学习过程,成为全面提高学生语文素养的过程.