学生在学习中遇到困难,教师是怎样解决的

来源：学生作业帮编辑：拍题作业网作业帮分类：综合作业时间：2024/04/28 05:42:36

学生在学习中遇到困难,教师是怎样解决的

作为一名教师,面对一群活泼可爱的孩子们,他们的接受能力、智力发育程度有快有慢,各方面发展不均衡.针对这些问题,既要面对他们,又要提高整体素质,又要承认他们的个性差异的同时,做到因材施教分类指导.
一、注重情感交流、形成和谐氛围.
自卑心理经常会在学生身上表现,不仅表现在优生,也表现在特困生学生身上.特困生经常受到教师、家长、同学的指责,感到自己很委屈,干什么事都不如别的同学好,就产生自卑心理.如我班的一位男生就是,上课不认真听讲,做小动作,爱趴着,好惹事,学习成绩
不高但智力不错,感到没意思破罐子破摔,产生了逆反心理.优等生各方面表现良好,长期处在优越状态一遇到一点小事就发脾气,如有一位男生在课堂和其他同学违反课堂纪律,老师就批评他不接受.于是我以沟通为切入点,在班级进行师生之间、生生之间的交流.建立平等的关系,和睦相处,形成和谐的学习氛围.
二、注重优困结合、形成互助氛围.
1、备课.首先承认学生之间是有差异的,由于环境、性格、性别等各方面的差异,对每个学生会有不同的反应.针对这一情况,在备课时按照不同的学生目标要求也不一样,优的掌握目标会灵活运用提升高度,中等的掌握目标会运用,特困的掌握目标就可.这样就能保证大纲的落实同时还会形成优帮困.
2、上课.课堂教学是主阵地,我采用优生放、中等的点、特困的导为主.根据不同层次的学生进行分组,组与组之间、生与生之间形成合作意识找到解决问题的方法,在各类学习中都有当小“小老师”可能,可以使全体学生处于团结协作、互帮互助的学习氛围.课堂发言尽量先困、其次中补、再优提升、最后教师拓展.如在讲长方体正方体的表面积就在互帮互助中合作完成.
3、练习.学生的计算速度不一样,有的题多难度大、中困题少目的是掌握本节的内容掌握一些学习方法,也能在优帮困的情况下完成,效果较好.
三、注重表扬为主、形成不同的评价
作业的布置也不同,优除掌握学习内容外做课本以外作业,评价的语言是竞争性的.中等是基础和提升,评价的语言是激励性的.特困的掌握基础知识就可,评价的语言是以表扬为主.在批改作业时有时全批全改、有时批一部分优、有时批一部分中、有时批一部分特困、有时组长批阅记录错的内容和名字,再改错有时老师看、有时组长看、有时优帮差等.在学习中,培养了学生的创造性,使他们学的懂,有进步.
通过对学生的实际出发,考虑到学生的差异和特点,进行因才施教,在合作中取长补短,使教学成绩提高面广,在以后的教学中会有更多的事情方法等我们去挖掘.

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