怎样上好高三语文复习课

怎样上好高三语文复习课

近日,作为滨城区兼职高中语文教研员,随同区教研室到高中学校进行了一次教学视导工作.通过听课、座谈,对高三语文复习课,尤其是二轮复习以来的语文课,有了几点认识.复习课需要模式 如同世界上没有两片相同的树叶,语文课是最丰富多彩的课堂之一,可以说,不同的人就有不同的上法.老师们的复习课有以下几种模式：1、依次讲解式.根据专题内容,或根据试卷的结构,依次讲解,以教师主讲为主.这是最常用的一种课型模式.2、重点点拨式.根据专题内容,或根据学生的掌握情况,点拨内容有所取舍,注重教学的针对性.3、方法指导式.课堂教学的重点,以能力立意为主,重在规律的总结,方法的指导.4、师生交融式.教师不再是“一言堂”,而是做到了师生互动、生生互动,是“平等的对话”.5、自主探讨式.充分发挥学生的主体地位,贯穿启发性原则,注重学生的自主、合作、探究.
几种课型交互使用,是基于学情分析的结果,既克服了教学中的机械刻板,又凸显了教学的有效性,值得借鉴.复习课需要高度 高三语文复习课,它不仅需要老师有广博的知识,还需要有睿智的见解,以及足够的策略.教师是“平等中的首席”,但也必须明确,既然是“首席”,其“主导”作用必须体现.什么是高度?高度就是一种层次,一种教学的境界.比如说,老师们对某一个知识点的有效拓展,就是高度；老师们对某些题目的方法点拨,就是高度；老师们对某类题目的规律总结,就是高度；老师们不再仅仅满足于全盘灌输,而是突出重点,加强针对性,提高有效性,就是高度.一位老师讲评试卷时,以“关注重要信息”为纲,高屋建瓴,顺势而下,给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑,展现了一位有经验的教师的教学深度和高度；一位年轻的教师,以“语言：还我天使的翅膀”为抓手,针对高考作文发展等级的“有文采”展开探讨和指导,激活了学生的思维,展现了足够的才华和高度.复习课需要氛围 高三语文复习,内容多,题量大,综合性强,稍不留神,就会让课堂变得沉闷、枯燥.有人说“高三是炼狱”,虽然不一定科学,但至少道出了一种现实.这种状况不利于激发学生的积极性,不利于实施有效教学,不利于构建高效的复习课堂.为高三语文复习课营造点氛围,很有必要.通过听课,我们发现老师们的复习都有计划,这为营造良好的教学氛围奠定了基础；老师们情绪饱满,都很自信,这是一种良好的心态,具有很强的感染力,能激发学生的学习热情；有的老师善于从学生最关心的方面切入教学,调动了学生的情绪,如“高考诗词鉴赏考些什么内容呢?是如何设题的呢?”再如“怎样才能提高高考文言文翻译的准确性和得分率呢?”看似不经意,却抓住了学生的心理,制造了一种有效的情境教学的“场”；综合试题,老师们给学生印发答案的做法,也很有效,对节省教学时间,强化规范答题,有很好的作用；老师们课堂上的幽默不可少,说一个笑话,打一打趣,会缓解心理的压力,提高学习的情绪,教学效果事半功倍,所以说,高三的语文复习课需要有点笑声.