作业帮如何上好高三语文复习课
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 07:01:03
如何上好高三语文复习课
第一．《考纲》领航,明白备考
在复习教学中不同类型的側重点不同的.像现代文阅读的复习重点有两个：教给学生读懂文章的方法,梳理题型并掌握各类题型的基本解题规律；作文训练的重点是审题训练；套题训练的目的是提高学生的综合应试能力,同时也便于教学中及时查缺补漏；等等.
有的考点虽然多年未考,但备考中也要复习到.比如标点符号,近义词辨析、文学常识、语段扩展等几个考点已连续多年未考,但因为它们仍在考查范围之内,所以我们在备考中一定要复习到.复习这些知识点不必花费太多的时间,只要掌握住有代表性的就可以了.比如标点符号,只要掌握住问号、冒号、引号、括号等几种的用法就行了,没必要全部掌握.
明白了备考的内容,分清了考点的主次,教学中才能有的放矢,纲举目张.
第二．理念更新,科学备考
㈠．教学理念
我们的教学应该理念是：以学生为中心,以学生的学为中心.课堂上必须让学生做主角,让学生动起来,坚决反对“一言堂”、“满堂灌”.教学中除了备教法,更要备学法,注重学法指导.
㈡．教学方法
教学中必须根据实际,采用灵活多样、科学有效的教学方法,做到因不同课型施教、因不同学生施教、因不同考点施教.
1.因不同课型施教
根据语文学科特点,复习课应分为新授专题课、定时训练课、习题评讲课、作文课、阅览课、早读课等6个基本课型.上好了每一种课型,也就提高了复习课的质量.为上好每一种课型,都应给每一种课型都制定一定的课型模式、提出相应的要求.
比如新授专题课,制定的课型模式可以分七步：考纲解读——目标展示——例题研讨——规律总结——课堂练习——课堂小结——课外作业.
再比如习题评讲课,可以提出三个基本要求：
⑴．评讲要有针对性 我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一道题.评讲前一定要对学生答题情况进行分析,做好统计工作,确定讲评中的重点.我们评讲中的重点有4个：①全班出错率较高的题目.②具有典型性的题目.③创新题.④暴露出的“教学盲点”.对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过,留待课后个别解答.
⑵．评讲要讲出规律 我们坚决反对简单的对答案.讲评习题一定要帮助学生探寻解题规律,找寻解题技巧.例如讲病句辨析题,要让学生掌握住:先看主谓宾,查成分是否残缺；再看定状补,查语序是否恰当；三看句间关系,查结构是否混乱；四看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复；五看事理,查是否符合逻辑.对某一类题目的解题方法进行总结,可以真正使学生做一题,会一类.
⑶．评讲要讲出变化 我们坚决反对就题论题.高考所考的知识点是相对稳定的,而试题的考查方式和角度是变化多端的.因此在试卷讲评中,要讲变化,讲发散,以提高学生的思维水平和应变能力.例如在讲评标题含义时,还要引导学生总结标题的作用,还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用.通过讲变化,讲发散,达到举一反三、触类旁通的目的.
2.因不同学生施教
我们要求每位老师在教学中要做到“心中有数,目中有人”.⑴课堂布置作业必须有必做题和选做题.⑵课下必须有个别辅导.个别辅导的对象可分三类：尖子生、语文较差的优秀生、帮一帮就可能进步的希望生.对于这三类学生的作业和试卷要做到面批面改.
3.因不同考点施教
考点不同,采用的教学方法也应不同.如现代文阅读重点是指导学生读懂文章,即“七分读三分做”.而作文重点是指导学生写.语言表达题和阅读题重点是总结解题规律.而字音、字形重点是指导学生积累、背诵.
第三．措施保障,高效备考
1.发挥团队精神,分工合作,资源共享.
2依托现代化的教学设备,增加课堂容量.
3.至少每两周写一篇作文,确保高考时作文不出意外.
4．精选习题,严格训练.对于价值不大的习题要大胆舍弃,宁可浪费手中资料也不浪费学生精力.
5.注意搜集高考信息,预测高考命题新走向,使备考始终行驶在正确的轨道上.
6.做好情感交流工作.
总之,高三复习应做到紧张有序.美国女诗人狄金森说：“我们有一份黑夜要忍受/我们有一份黎明在期待/这里一颗星那里一颗星/有些,迷了方向/这里一团雾那里一团雾/然后,阳光.”在复习中,希望我们每位老师都能怀着一颗博爱之心,引领学生走出黑夜,走进黎明,给学生拨开迷雾,让学生见到阳光.
在复习教学中不同类型的側重点不同的.像现代文阅读的复习重点有两个：教给学生读懂文章的方法,梳理题型并掌握各类题型的基本解题规律；作文训练的重点是审题训练；套题训练的目的是提高学生的综合应试能力,同时也便于教学中及时查缺补漏；等等.
有的考点虽然多年未考,但备考中也要复习到.比如标点符号,近义词辨析、文学常识、语段扩展等几个考点已连续多年未考,但因为它们仍在考查范围之内,所以我们在备考中一定要复习到.复习这些知识点不必花费太多的时间,只要掌握住有代表性的就可以了.比如标点符号,只要掌握住问号、冒号、引号、括号等几种的用法就行了,没必要全部掌握.
明白了备考的内容,分清了考点的主次,教学中才能有的放矢,纲举目张.
第二．理念更新,科学备考
㈠．教学理念
我们的教学应该理念是：以学生为中心,以学生的学为中心.课堂上必须让学生做主角,让学生动起来,坚决反对“一言堂”、“满堂灌”.教学中除了备教法,更要备学法,注重学法指导.
㈡．教学方法
教学中必须根据实际,采用灵活多样、科学有效的教学方法,做到因不同课型施教、因不同学生施教、因不同考点施教.
1.因不同课型施教
根据语文学科特点,复习课应分为新授专题课、定时训练课、习题评讲课、作文课、阅览课、早读课等6个基本课型.上好了每一种课型,也就提高了复习课的质量.为上好每一种课型,都应给每一种课型都制定一定的课型模式、提出相应的要求.
比如新授专题课,制定的课型模式可以分七步：考纲解读——目标展示——例题研讨——规律总结——课堂练习——课堂小结——课外作业.
再比如习题评讲课,可以提出三个基本要求：
⑴．评讲要有针对性 我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一道题.评讲前一定要对学生答题情况进行分析,做好统计工作,确定讲评中的重点.我们评讲中的重点有4个：①全班出错率较高的题目.②具有典型性的题目.③创新题.④暴露出的“教学盲点”.对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过,留待课后个别解答.
⑵．评讲要讲出规律 我们坚决反对简单的对答案.讲评习题一定要帮助学生探寻解题规律,找寻解题技巧.例如讲病句辨析题,要让学生掌握住:先看主谓宾,查成分是否残缺；再看定状补,查语序是否恰当；三看句间关系,查结构是否混乱；四看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复；五看事理,查是否符合逻辑.对某一类题目的解题方法进行总结,可以真正使学生做一题,会一类.
⑶．评讲要讲出变化 我们坚决反对就题论题.高考所考的知识点是相对稳定的,而试题的考查方式和角度是变化多端的.因此在试卷讲评中,要讲变化,讲发散,以提高学生的思维水平和应变能力.例如在讲评标题含义时,还要引导学生总结标题的作用,还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用.通过讲变化,讲发散,达到举一反三、触类旁通的目的.
2.因不同学生施教
我们要求每位老师在教学中要做到“心中有数,目中有人”.⑴课堂布置作业必须有必做题和选做题.⑵课下必须有个别辅导.个别辅导的对象可分三类：尖子生、语文较差的优秀生、帮一帮就可能进步的希望生.对于这三类学生的作业和试卷要做到面批面改.
3.因不同考点施教
考点不同,采用的教学方法也应不同.如现代文阅读重点是指导学生读懂文章,即“七分读三分做”.而作文重点是指导学生写.语言表达题和阅读题重点是总结解题规律.而字音、字形重点是指导学生积累、背诵.
第三．措施保障,高效备考
1.发挥团队精神,分工合作,资源共享.
2依托现代化的教学设备,增加课堂容量.
3.至少每两周写一篇作文,确保高考时作文不出意外.
4．精选习题,严格训练.对于价值不大的习题要大胆舍弃,宁可浪费手中资料也不浪费学生精力.
5.注意搜集高考信息,预测高考命题新走向,使备考始终行驶在正确的轨道上.
6.做好情感交流工作.
总之,高三复习应做到紧张有序.美国女诗人狄金森说：“我们有一份黑夜要忍受/我们有一份黎明在期待/这里一颗星那里一颗星/有些,迷了方向/这里一团雾那里一团雾/然后,阳光.”在复习中,希望我们每位老师都能怀着一颗博爱之心,引领学生走出黑夜,走进黎明,给学生拨开迷雾,让学生见到阳光.