作业帮请分析都德《最后一课》的细节描写和郑振择《最后一课》中的细节描写的作用
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/27 16:37:47
请分析都德《最后一课》的细节描写和郑振择《最后一课》中的细节描写的作用
都德《最后一课》中有一个的细节描写：“个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心……”
郑振择的《最后一课》也有类似的细节描写,找出来抄在下面.并分析这些细节描写的作用.下面是郑振择的《最后一课》
日本兵依照着预定的计划,开始从虹口和郊外开进租界.
被认为孤岛的最后一块弹丸地,终于也沦陷于敌手.
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大.
校长和许多重要的负责者们都已经到了.立刻举行了一次会议,简短而悲壮的,立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这大学关闭结束.”
太阳光很红亮地晒着,街上依然的熙来攘往,没有一点异样.
我们依旧摇铃上课.我授课的地方,在楼下临街的一个课室,站在讲台上可以望得见街.
学生们不到的人很少.
“今天的事,”我说道,“你们都已经知道了罢,”学生们都点点头.“我们已经议决,一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门,立刻便停课,并且立即地将学校关闭结束.”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色,坐得挺直的.但没有一句话.
“但是我这一门课还要照常地讲下去,一分一秒钟也不停顿,直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止.”
我不荒废一秒钟的工夫,开始照常地讲下去.学生们照常地笔记着,默默无声的.
这一课似乎讲得格外的亲切,格外的清朗,语音里自己觉得有点异样,似带着坚毅的决心,最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐,像冲锋前的士兵们上了刺刀,“引满待发”.镇定安详,没有一丝的紧张的神色.该来的事变,一定会来的.一切都已准备好.
谁都明白这“最后一课”的意义.我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好.
讲下去,讲下去,讲下去.恨不得把所有的应该讲授的东西,统统在这一课里讲完了它,学生们也沙沙地不停地在笔记着.心无旁用.笔不停挥.
别的十几个课堂里也都是这样的情形.
对于要“辞别”的,要“离开”的东西,觉得格外的眷恋.黑板显得格外的光亮,粉笔是分外的白而柔软适用,小小的课桌,觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上,抚摩着,也觉得十分的难分难舍.那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀,有意识或无意识地涂写着,刻划着许多字或句的,如何舍得一旦离别了呢!
街上依然的平滑光鲜,小贩们不时地走过,太阳光很有精神地晒着.
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着,那声音仿佛听得见.
没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心,沉着异常地在等待着,等待着最后一刻的到来.
远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到.
几分钟后.有几辆满载着日本兵的军用车,经过校门口,由东向西,徐徐地走过,当头一面旭日旗,血红的一个圆圈,在迎风飘荡着.
时间是上午10时30分.
我一眼看见了这些车子走过去,立刻挺立了身体,作着立正的姿势,沉毅地合上了书本,以坚决的口气宣布道：“现在下课!”
学生们一致地立了起来,默默地不说一句话,一个女生似在低低地啜泣着.
没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个人都已决定了应该怎么办,应该向哪一个方面走去.
赤热的心,像钢铁铸成似的坚固,像走着鹅步的仪仗队似的一致.从来没有那天无纷纭的一致的坚决过,从校长到工役.
这样的,光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命,默默地在忙着迁校的工作.
都德《最后一课》中有一个的细节描写：“个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心……”
郑振择的《最后一课》也有类似的细节描写,找出来抄在下面.并分析这些细节描写的作用.下面是郑振择的《最后一课》
日本兵依照着预定的计划,开始从虹口和郊外开进租界.
被认为孤岛的最后一块弹丸地,终于也沦陷于敌手.
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大.
校长和许多重要的负责者们都已经到了.立刻举行了一次会议,简短而悲壮的,立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这大学关闭结束.”
太阳光很红亮地晒着,街上依然的熙来攘往,没有一点异样.
我们依旧摇铃上课.我授课的地方,在楼下临街的一个课室,站在讲台上可以望得见街.
学生们不到的人很少.
“今天的事,”我说道,“你们都已经知道了罢,”学生们都点点头.“我们已经议决,一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门,立刻便停课,并且立即地将学校关闭结束.”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色,坐得挺直的.但没有一句话.
“但是我这一门课还要照常地讲下去,一分一秒钟也不停顿,直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止.”
我不荒废一秒钟的工夫,开始照常地讲下去.学生们照常地笔记着,默默无声的.
这一课似乎讲得格外的亲切,格外的清朗,语音里自己觉得有点异样,似带着坚毅的决心,最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐,像冲锋前的士兵们上了刺刀,“引满待发”.镇定安详,没有一丝的紧张的神色.该来的事变,一定会来的.一切都已准备好.
谁都明白这“最后一课”的意义.我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好.
讲下去,讲下去,讲下去.恨不得把所有的应该讲授的东西,统统在这一课里讲完了它,学生们也沙沙地不停地在笔记着.心无旁用.笔不停挥.
别的十几个课堂里也都是这样的情形.
对于要“辞别”的,要“离开”的东西,觉得格外的眷恋.黑板显得格外的光亮,粉笔是分外的白而柔软适用,小小的课桌,觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上,抚摩着,也觉得十分的难分难舍.那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀,有意识或无意识地涂写着,刻划着许多字或句的,如何舍得一旦离别了呢!
街上依然的平滑光鲜,小贩们不时地走过,太阳光很有精神地晒着.
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着,那声音仿佛听得见.
没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心,沉着异常地在等待着,等待着最后一刻的到来.
远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到.
几分钟后.有几辆满载着日本兵的军用车,经过校门口,由东向西,徐徐地走过,当头一面旭日旗,血红的一个圆圈,在迎风飘荡着.
时间是上午10时30分.
我一眼看见了这些车子走过去,立刻挺立了身体,作着立正的姿势,沉毅地合上了书本,以坚决的口气宣布道：“现在下课!”
学生们一致地立了起来,默默地不说一句话,一个女生似在低低地啜泣着.
没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个人都已决定了应该怎么办,应该向哪一个方面走去.
赤热的心,像钢铁铸成似的坚固,像走着鹅步的仪仗队似的一致.从来没有那天无纷纭的一致的坚决过,从校长到工役.
这样的,光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命,默默地在忙着迁校的工作.
这些细节描写起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用.每一细节都蕴含深意,发人深思.