作业帮《教师怎样设计一堂好课》读后感
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/01 20:01:26
《教师怎样设计一堂好课》读后感
《怎样上出一堂好课》读后感
《怎样上出一堂好课》
——读后感
我们平时在教学实践和校本教研中,也会经常思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课?”对此可以说是仁者见仁、智者见智.课堂教学是一门艺术,重在过程,讲究的是真,倡导的是“台下十年功”. 我有幸拿到这本《怎样上出一堂好课》之后,受益匪浅,感受颇深.
那么,怎样的课才算一堂好课呢?通过读这本书,我认为,好的一堂课应该包含三个方面：第一是看学生在课堂中的表现状况；第二是看教学目标实现状况；第三是看氛围营造状况.
新课程下的课堂教学,倡导培养学生的创造力且充满活力.课堂教学应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空.它不仅是让学生获得一种知识,而且是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求.好的一堂课留给学生的精神是永恒的,留给学生一生中难以忘怀的一幕,激励学生一生对科学知识的执着追求.这也是一堂好课的真正价值所在.新课程下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主.正如叶圣陶先生说过的,“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课.”“看学生”就意味着看教学效果,而教学效果的好坏往往要看教学方法的选用和教学目标的实现情况.也就是,一要看教师能否从一定的教学目标出发,对教材内容做深层次的总体把握,很好地驾驭教材,并能圆满地完成教学任务；二要看教师能否通过精心设计的教学活动,把教材中有价值的知识科学传授给学生,能着眼于向学生传授学习的方法,培养学生的自学能力,并使之转化为一种能力,从而实现《课程标准》所规定的教学目标；三是看教师所设计的教学过程和采用的教法能否很好地体现教师的教学意图,很好地落实教学目标.成功的教学活动,往往是正确的教学目标和科学的教法的完美统一.“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听,时而全神贯注地思考,时而欣喜地举手发言,时而富有感情地朗读,时而下笔有神地练习……一堂课下来,学生兴趣盎然,时间在不知不觉中过去,这节课就是好的.
好课就是要看教学目标实现状况.一堂好课教学目标要明确、突出,课堂思路要清晰,知识点要落实,教学过程要协调、和谐,学生思维要活跃.教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮,语调抑扬顿挫、有变化,充满激情,有吸引力；书写简明规范、流利清秀；板书条理、醒目……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性的前提下.在这样的课上,教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法,在尊重教学规律和教学原则的基础上,为了达到科学的教学目标,教师必然选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案,使学生享受到最优化的教学过程,实现学生在自己起点上的最大可能的提高,收获最佳的教学效果,实现课堂教学的最优化.
看氛围营造状况,意味着课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学,而且取决于一定的教学情境.作为教学的软环境——课堂氛围,它是课堂里某些占优势的态度与情感的综合体.课堂氛围具有其独特性,不同的课堂往往有不同的氛围.课堂氛围可以分为积极的和消极的.积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征.积极的课堂氛围不但有利于知识的学习,而且也会促进学生的情感、态度和价值观的形成进程,因为课堂氛围会通过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人.同时,课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式,从而导致学生间发生连锁性的感染,促使学生追随它,发挥了统一学生行动的功能,以及创新功能.所以创造良好的、民主的、愉快和谐的教学氛围,使学生在听课过程中体验一种美感,师生双方更易进行情感、思想的交流,让课堂真正成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的美妙乐曲.它是实现有效教学的重要条件,是我们为之努力且一直向往的课堂.
人们常说“教学无止境”,那么一堂好课的诠释也应该是与时俱进,在不断发展中得到充实.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
我们平时在教学实践和校本教研中,也会经常思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课?”对此可以说是仁者见仁、智者见智.课堂教学是一门艺术,重在过程,讲究的是真,倡导的是“台下十年功”. 我有幸拿到这本《怎样上出一堂好课》之后,受益匪浅,感受颇深.
那么,怎样的课才算一堂好课呢?通过读这本书,我认为,好的一堂课应该包含三个方面：第一是看学生在课堂中的表现状况；第二是看教学目标实现状况；第三是看氛围营造状况.
新课程下的课堂教学,倡导培养学生的创造力且充满活力.课堂教学应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空.它不仅是让学生获得一种知识,而且是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求.好的一堂课留给学生的精神是永恒的,留给学生一生中难以忘怀的一幕,激励学生一生对科学知识的执着追求.这也是一堂好课的真正价值所在.新课程下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主.正如叶圣陶先生说过的,“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课.”“看学生”就意味着看教学效果,而教学效果的好坏往往要看教学方法的选用和教学目标的实现情况.也就是,一要看教师能否从一定的教学目标出发,对教材内容做深层次的总体把握,很好地驾驭教材,并能圆满地完成教学任务；二要看教师能否通过精心设计的教学活动,把教材中有价值的知识科学传授给学生,能着眼于向学生传授学习的方法,培养学生的自学能力,并使之转化为一种能力,从而实现《课程标准》所规定的教学目标；三是看教师所设计的教学过程和采用的教法能否很好地体现教师的教学意图,很好地落实教学目标.成功的教学活动,往往是正确的教学目标和科学的教法的完美统一.“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听,时而全神贯注地思考,时而欣喜地举手发言,时而富有感情地朗读,时而下笔有神地练习……一堂课下来,学生兴趣盎然,时间在不知不觉中过去,这节课就是好的.
好课就是要看教学目标实现状况.一堂好课教学目标要明确、突出,课堂思路要清晰,知识点要落实,教学过程要协调、和谐,学生思维要活跃.教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮,语调抑扬顿挫、有变化,充满激情,有吸引力；书写简明规范、流利清秀；板书条理、醒目……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性的前提下.在这样的课上,教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法,在尊重教学规律和教学原则的基础上,为了达到科学的教学目标,教师必然选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案,使学生享受到最优化的教学过程,实现学生在自己起点上的最大可能的提高,收获最佳的教学效果,实现课堂教学的最优化.
看氛围营造状况,意味着课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学,而且取决于一定的教学情境.作为教学的软环境——课堂氛围,它是课堂里某些占优势的态度与情感的综合体.课堂氛围具有其独特性,不同的课堂往往有不同的氛围.课堂氛围可以分为积极的和消极的.积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征.积极的课堂氛围不但有利于知识的学习,而且也会促进学生的情感、态度和价值观的形成进程,因为课堂氛围会通过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人.同时,课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式,从而导致学生间发生连锁性的感染,促使学生追随它,发挥了统一学生行动的功能,以及创新功能.所以创造良好的、民主的、愉快和谐的教学氛围,使学生在听课过程中体验一种美感,师生双方更易进行情感、思想的交流,让课堂真正成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的美妙乐曲.它是实现有效教学的重要条件,是我们为之努力且一直向往的课堂.
人们常说“教学无止境”,那么一堂好课的诠释也应该是与时俱进,在不断发展中得到充实.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
《怎样上出一堂好课》
——读后感
我们平时在教学实践和校本教研中,也会经常思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课?”对此可以说是仁者见仁、智者见智.课堂教学是一门艺术,重在过程,讲究的是真,倡导的是“台下十年功”. 我有幸拿到这本《怎样上出一堂好课》之后,受益匪浅,感受颇深.
那么,怎样的课才算一堂好课呢?通过读这本书,我认为,好的一堂课应该包含三个方面：第一是看学生在课堂中的表现状况；第二是看教学目标实现状况；第三是看氛围营造状况.
新课程下的课堂教学,倡导培养学生的创造力且充满活力.课堂教学应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空.它不仅是让学生获得一种知识,而且是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求.好的一堂课留给学生的精神是永恒的,留给学生一生中难以忘怀的一幕,激励学生一生对科学知识的执着追求.这也是一堂好课的真正价值所在.新课程下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主.正如叶圣陶先生说过的,“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课.”“看学生”就意味着看教学效果,而教学效果的好坏往往要看教学方法的选用和教学目标的实现情况.也就是,一要看教师能否从一定的教学目标出发,对教材内容做深层次的总体把握,很好地驾驭教材,并能圆满地完成教学任务；二要看教师能否通过精心设计的教学活动,把教材中有价值的知识科学传授给学生,能着眼于向学生传授学习的方法,培养学生的自学能力,并使之转化为一种能力,从而实现《课程标准》所规定的教学目标；三是看教师所设计的教学过程和采用的教法能否很好地体现教师的教学意图,很好地落实教学目标.成功的教学活动,往往是正确的教学目标和科学的教法的完美统一.“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听,时而全神贯注地思考,时而欣喜地举手发言,时而富有感情地朗读,时而下笔有神地练习……一堂课下来,学生兴趣盎然,时间在不知不觉中过去,这节课就是好的.
好课就是要看教学目标实现状况.一堂好课教学目标要明确、突出,课堂思路要清晰,知识点要落实,教学过程要协调、和谐,学生思维要活跃.教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮,语调抑扬顿挫、有变化,充满激情,有吸引力；书写简明规范、流利清秀；板书条理、醒目……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性的前提下.在这样的课上,教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法,在尊重教学规律和教学原则的基础上,为了达到科学的教学目标,教师必然选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案,使学生享受到最优化的教学过程,实现学生在自己起点上的最大可能的提高,收获最佳的教学效果,实现课堂教学的最优化.
看氛围营造状况,意味着课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学,而且取决于一定的教学情境.作为教学的软环境——课堂氛围,它是课堂里某些占优势的态度与情感的综合体.课堂氛围具有其独特性,不同的课堂往往有不同的氛围.课堂氛围可以分为积极的和消极的.积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征.积极的课堂氛围不但有利于知识的学习,而且也会促进学生的情感、态度和价值观的形成进程,因为课堂氛围会通过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人.同时,课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式,从而导致学生间发生连锁性的感染,促使学生追随它,发挥了统一学生行动的功能,以及创新功能.所以创造良好的、民主的、愉快和谐的教学氛围,使学生在听课过程中体验一种美感,师生双方更易进行情感、思想的交流,让课堂真正成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的美妙乐曲.它是实现有效教学的重要条件,是我们为之努力且一直向往的课堂.
人们常说“教学无止境”,那么一堂好课的诠释也应该是与时俱进,在不断发展中得到充实.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
我们平时在教学实践和校本教研中,也会经常思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课?”对此可以说是仁者见仁、智者见智.课堂教学是一门艺术,重在过程,讲究的是真,倡导的是“台下十年功”. 我有幸拿到这本《怎样上出一堂好课》之后,受益匪浅,感受颇深.
那么,怎样的课才算一堂好课呢?通过读这本书,我认为,好的一堂课应该包含三个方面：第一是看学生在课堂中的表现状况；第二是看教学目标实现状况；第三是看氛围营造状况.
新课程下的课堂教学,倡导培养学生的创造力且充满活力.课堂教学应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空.它不仅是让学生获得一种知识,而且是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求.好的一堂课留给学生的精神是永恒的,留给学生一生中难以忘怀的一幕,激励学生一生对科学知识的执着追求.这也是一堂好课的真正价值所在.新课程下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主.正如叶圣陶先生说过的,“最要紧的是看学生,而不是看老师讲课.”“看学生”就意味着看教学效果,而教学效果的好坏往往要看教学方法的选用和教学目标的实现情况.也就是,一要看教师能否从一定的教学目标出发,对教材内容做深层次的总体把握,很好地驾驭教材,并能圆满地完成教学任务；二要看教师能否通过精心设计的教学活动,把教材中有价值的知识科学传授给学生,能着眼于向学生传授学习的方法,培养学生的自学能力,并使之转化为一种能力,从而实现《课程标准》所规定的教学目标；三是看教师所设计的教学过程和采用的教法能否很好地体现教师的教学意图,很好地落实教学目标.成功的教学活动,往往是正确的教学目标和科学的教法的完美统一.“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听,时而全神贯注地思考,时而欣喜地举手发言,时而富有感情地朗读,时而下笔有神地练习……一堂课下来,学生兴趣盎然,时间在不知不觉中过去,这节课就是好的.
好课就是要看教学目标实现状况.一堂好课教学目标要明确、突出,课堂思路要清晰,知识点要落实,教学过程要协调、和谐,学生思维要活跃.教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮,语调抑扬顿挫、有变化,充满激情,有吸引力；书写简明规范、流利清秀；板书条理、醒目……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性的前提下.在这样的课上,教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法,在尊重教学规律和教学原则的基础上,为了达到科学的教学目标,教师必然选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案,使学生享受到最优化的教学过程,实现学生在自己起点上的最大可能的提高,收获最佳的教学效果,实现课堂教学的最优化.
看氛围营造状况,意味着课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学,而且取决于一定的教学情境.作为教学的软环境——课堂氛围,它是课堂里某些占优势的态度与情感的综合体.课堂氛围具有其独特性,不同的课堂往往有不同的氛围.课堂氛围可以分为积极的和消极的.积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征.积极的课堂氛围不但有利于知识的学习,而且也会促进学生的情感、态度和价值观的形成进程,因为课堂氛围会通过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人.同时,课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式,从而导致学生间发生连锁性的感染,促使学生追随它,发挥了统一学生行动的功能,以及创新功能.所以创造良好的、民主的、愉快和谐的教学氛围,使学生在听课过程中体验一种美感,师生双方更易进行情感、思想的交流,让课堂真正成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的美妙乐曲.它是实现有效教学的重要条件,是我们为之努力且一直向往的课堂.
人们常说“教学无止境”,那么一堂好课的诠释也应该是与时俱进,在不断发展中得到充实.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!