作业帮我们当年的语文课 阅读答案
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/27 15:05:41
我们当年的语文课 阅读答案
我们高中的国文老师教古文在课堂上是大声朗诵的.记得老师教李后主的《浪淘沙》,书放在讲台上,根本未翻开,他边解释边朗诵,“帘外雨潺潺,春意阑珊.罗衾不耐五更寒.梦里不知身是客,一晌贪欢……”老师对教材熟极了,朗诵得出神入化,把亡国之君在词意中蕴含的婉转、凄凉表达得淋漓尽致.老师教完,我们也就背了出来.最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景.老师讲着,读着“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流” 时眼里噙着泪花,对国事感慨万千,令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手?曹刘.生子当如孙仲谋”时,激昂慷慨,使一室振奋.我们跟随着老师朗读,吟诵,思考,体味,历史风云如在眼前,家乡装进胸中,国家社稷装进心中.课后,大家仍激动不已.星期日,三五同学结伴,奔赴北固山,登上北固亭,面对滔滔江水,大声背诵“何处望神州?满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际,人好像一下子长大了,豪气冲霄汉.
老师训练我们用文字表达思想感情是严格的.他不准我们抄袭作文,作文必须当堂完成.写前必须打腹稿,写什么,怎么写,先想想清楚,不可想一句,写一句,用现在的话来说,就是必须先有总体构思.写好以后可以在上面修改,但要有规矩,不可乱图乱画,弄得像个大花脸.两周一次作文,不得拖拉.开始,觉得老师过分严格,心里不是滋味,但几年持之以恒地训练下来,笔不涩,肠不枯,下笔成文,至今受益不尽.老师虽严格,但并不“道貌岸然”、“神圣不可侵犯”,师生之间相处得十分融洽.记得有一次上作文课,有个男同学恶作剧,课前竟偷偷地把我的凳子搬走,就只好站着写.那次是自由命题,于是我针对这件事大发议论.其实事属鸡虫得失,而那时,竟不知哪里来的那么多意气,也不知哪里来的那么多文思,笔端汩汩滔滔,写下一篇类似“檄文”的东西.写好一看,觉得不妙,大概老师要责怪了.出乎意料的是老师大为欣赏,在文后批上一大段,至今还记得这样几句：“……于生失座,成此佳什,遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣!”我高兴万分,老师竟然恢谐地把我与文人孟嘉落帽韵事并提,可见写作并非难事,从此,写作兴趣陡增.老师批改作文,眉批点到要害,总批不仅评文章的得失,更是交流思想,交流看法.作文簿发下来,学生最关心的不是得什么等第,而是首先看老师批语写了些什么,如果只是一般化的评文,学生就会感到某些失落.
在我的记忆中,我们的老师不大讲究教学方法,但是他们人品好,有学问,我们做学生的佩服他们；我们的老师一人一个样,有的语言精练,逻辑性极强,有的声情并茂,进入角色,达到忘我境地,有的严肃,不苟言笑,有的温和,春风春雨,但他们的共同特点是热爱学生,兢兢业业,我们尊敬他们.当然,也有滥竽充数,不负责任的,对这样的人我们心灵深处从不把他们作为老师看待.
1.作者从那两个方面回忆了“当年的语文课”?
2.从文章看,中学时代学习古诗词有什么重要意义?
3.你觉得作者的老师教作文有哪些独到之处?
4.老师批语中的“于生失坐,成此佳作”是什么意思?
5.用简要的语言说说你心中好老师的形象
我们高中的国文老师教古文在课堂上是大声朗诵的.记得老师教李后主的《浪淘沙》,书放在讲台上,根本未翻开,他边解释边朗诵,“帘外雨潺潺,春意阑珊.罗衾不耐五更寒.梦里不知身是客,一晌贪欢……”老师对教材熟极了,朗诵得出神入化,把亡国之君在词意中蕴含的婉转、凄凉表达得淋漓尽致.老师教完,我们也就背了出来.最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景.老师讲着,读着“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流” 时眼里噙着泪花,对国事感慨万千,令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手?曹刘.生子当如孙仲谋”时,激昂慷慨,使一室振奋.我们跟随着老师朗读,吟诵,思考,体味,历史风云如在眼前,家乡装进胸中,国家社稷装进心中.课后,大家仍激动不已.星期日,三五同学结伴,奔赴北固山,登上北固亭,面对滔滔江水,大声背诵“何处望神州?满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际,人好像一下子长大了,豪气冲霄汉.
老师训练我们用文字表达思想感情是严格的.他不准我们抄袭作文,作文必须当堂完成.写前必须打腹稿,写什么,怎么写,先想想清楚,不可想一句,写一句,用现在的话来说,就是必须先有总体构思.写好以后可以在上面修改,但要有规矩,不可乱图乱画,弄得像个大花脸.两周一次作文,不得拖拉.开始,觉得老师过分严格,心里不是滋味,但几年持之以恒地训练下来,笔不涩,肠不枯,下笔成文,至今受益不尽.老师虽严格,但并不“道貌岸然”、“神圣不可侵犯”,师生之间相处得十分融洽.记得有一次上作文课,有个男同学恶作剧,课前竟偷偷地把我的凳子搬走,就只好站着写.那次是自由命题,于是我针对这件事大发议论.其实事属鸡虫得失,而那时,竟不知哪里来的那么多意气,也不知哪里来的那么多文思,笔端汩汩滔滔,写下一篇类似“檄文”的东西.写好一看,觉得不妙,大概老师要责怪了.出乎意料的是老师大为欣赏,在文后批上一大段,至今还记得这样几句：“……于生失座,成此佳什,遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣!”我高兴万分,老师竟然恢谐地把我与文人孟嘉落帽韵事并提,可见写作并非难事,从此,写作兴趣陡增.老师批改作文,眉批点到要害,总批不仅评文章的得失,更是交流思想,交流看法.作文簿发下来,学生最关心的不是得什么等第,而是首先看老师批语写了些什么,如果只是一般化的评文,学生就会感到某些失落.
在我的记忆中,我们的老师不大讲究教学方法,但是他们人品好,有学问,我们做学生的佩服他们；我们的老师一人一个样,有的语言精练,逻辑性极强,有的声情并茂,进入角色,达到忘我境地,有的严肃,不苟言笑,有的温和,春风春雨,但他们的共同特点是热爱学生,兢兢业业,我们尊敬他们.当然,也有滥竽充数,不负责任的,对这样的人我们心灵深处从不把他们作为老师看待.
1.作者从那两个方面回忆了“当年的语文课”?
2.从文章看,中学时代学习古诗词有什么重要意义?
3.你觉得作者的老师教作文有哪些独到之处?
4.老师批语中的“于生失坐,成此佳作”是什么意思?
5.用简要的语言说说你心中好老师的形象
于漪：我们当年的语文课 我们高中的国文老师教古文在课堂上是大声朗诵的.记得老师教李后主的《浪淘沙》,书放在讲台上,根本未翻开,他边解释边朗诵,“帘外雨潺潺,春意阑珊.罗衾不耐五更寒.梦里不知身是客,一晌贪欢……”老师对教材熟极了,朗诵得出神入化,把亡国之君在词意中蕴含的婉转、凄凉表达得淋漓尽致.老师教完,我们也就背了出来.
最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景.老师讲着、读着“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”时,眼里噙着泪花,对国事感慨万千,令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手?曹刘.生子当如孙仲谋”时,激昂慷慨,使一室振奋.我们跟随着老师朗读,吟诵,思考,体味,历史风云如在眼前,家乡装进胸中,国家社稷装进心中.课后,大家仍激动不已.星期日,三五同学结伴,奔赴北固山,登上北固亭,面对滔滔江水,大声背诵“何处望神州?满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际,人好像一下子长大了,豪气冲霄汉.
老师训练我们用文字表达思想感情是严格的.他不准我们抄袭作文,作文必须当堂完成.写前必须打腹稿,写什么,怎么写,先想想清楚,不可想一句,写一句,用现在的话来说,就是必须先有总体构思.写好以后可以在上面修改,但要有规矩,不可乱涂乱画,弄得像个大花脸.两周一次作文,不得拖拉.开始,觉得老师过分严格,心里不是滋味,但几年持之以恒地训练下来,笔不涩,肠不枯,下笔成文,至今受益不尽.老师虽严格,但并不“道貌岸然”、“神圣不可侵犯”,师生之间相处得十分融洽.
记得有一次上作文课,有个男同学恶作剧,课前竟偷偷地把我的凳子搬走,就只好站着写.那次是自由命题,于是我针对这件事大发议论.其实事属鸡虫得失,而那时,竟不知哪里来的那么多意气,也不知哪里来的那么多文思,笔端汩汩滔滔,写下一篇类似“檄文”的东西.写好一看,觉得不妙,大概老师要责怪了.出乎意料的是老师大为欣赏,在文后批上一大段,至今还记得这样几句：“……于生失座,成此佳什,遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣!”
我高兴万分,老师竟然恢谐地把我与文人孟嘉落帽韵事并提,可见写作并非难事,从此,写作兴趣陡增.老师批改作文,眉批点到要害,总批不仅评文章的得失,更是交流思想,交流看法.作文簿发下来,学生最关心的不是得什么等第,而是首先看老师批语写了些什么,如果只是一般化的评文,学生就会感到某些失落.
在我的记忆中,我们的老师不大讲究教学方法,但是他们人品好,有学问,我们做学生的佩服他们.我们的老师一人一个样,有的语言精炼,逻辑性极强,有的声情并茂,进入角色,达到忘我境地,有的严肃,不苟言笑,有的温和,春风春雨,但他们的共同特点是热爱学生,兢兢业业,我们尊敬他们.当然,也有滥竽充数,不负责任的,对这样的人我们心灵深处从不把他们作为老师看待.
1 作者从哪两个方面回忆了 当年的语文课?
2 从文章看,中学时代学习古诗词有什么重要意义?
3 你觉得作者的老师教作文有哪些独到之处?
4 老师批语中的 于生失坐 成此佳作 是什么意思?
5 用简要的语言说说你心中好老师的形象. 1 授课和作文
2 陶冶情操,培养爱国之情、报国之志
3 作文严格要求,批改交流思想,交流看法
4 于漪学生上课失去了坐凳,（站着写）成就了这篇好作文
5 课堂气氛轻松,充满了老师鲜明的个人风格；妙语横生激情荡漾；博学多才,博古通今；为人师表,言传身教；热爱学生,关心学生.
最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景.老师讲着、读着“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”时,眼里噙着泪花,对国事感慨万千,令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手?曹刘.生子当如孙仲谋”时,激昂慷慨,使一室振奋.我们跟随着老师朗读,吟诵,思考,体味,历史风云如在眼前,家乡装进胸中,国家社稷装进心中.课后,大家仍激动不已.星期日,三五同学结伴,奔赴北固山,登上北固亭,面对滔滔江水,大声背诵“何处望神州?满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际,人好像一下子长大了,豪气冲霄汉.
老师训练我们用文字表达思想感情是严格的.他不准我们抄袭作文,作文必须当堂完成.写前必须打腹稿,写什么,怎么写,先想想清楚,不可想一句,写一句,用现在的话来说,就是必须先有总体构思.写好以后可以在上面修改,但要有规矩,不可乱涂乱画,弄得像个大花脸.两周一次作文,不得拖拉.开始,觉得老师过分严格,心里不是滋味,但几年持之以恒地训练下来,笔不涩,肠不枯,下笔成文,至今受益不尽.老师虽严格,但并不“道貌岸然”、“神圣不可侵犯”,师生之间相处得十分融洽.
记得有一次上作文课,有个男同学恶作剧,课前竟偷偷地把我的凳子搬走,就只好站着写.那次是自由命题,于是我针对这件事大发议论.其实事属鸡虫得失,而那时,竟不知哪里来的那么多意气,也不知哪里来的那么多文思,笔端汩汩滔滔,写下一篇类似“檄文”的东西.写好一看,觉得不妙,大概老师要责怪了.出乎意料的是老师大为欣赏,在文后批上一大段,至今还记得这样几句：“……于生失座,成此佳什,遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣!”
我高兴万分,老师竟然恢谐地把我与文人孟嘉落帽韵事并提,可见写作并非难事,从此,写作兴趣陡增.老师批改作文,眉批点到要害,总批不仅评文章的得失,更是交流思想,交流看法.作文簿发下来,学生最关心的不是得什么等第,而是首先看老师批语写了些什么,如果只是一般化的评文,学生就会感到某些失落.
在我的记忆中,我们的老师不大讲究教学方法,但是他们人品好,有学问,我们做学生的佩服他们.我们的老师一人一个样,有的语言精炼,逻辑性极强,有的声情并茂,进入角色,达到忘我境地,有的严肃,不苟言笑,有的温和,春风春雨,但他们的共同特点是热爱学生,兢兢业业,我们尊敬他们.当然,也有滥竽充数,不负责任的,对这样的人我们心灵深处从不把他们作为老师看待.
1 作者从哪两个方面回忆了 当年的语文课?
2 从文章看,中学时代学习古诗词有什么重要意义?
3 你觉得作者的老师教作文有哪些独到之处?
4 老师批语中的 于生失坐 成此佳作 是什么意思?
5 用简要的语言说说你心中好老师的形象. 1 授课和作文
2 陶冶情操,培养爱国之情、报国之志
3 作文严格要求,批改交流思想,交流看法
4 于漪学生上课失去了坐凳,（站着写）成就了这篇好作文
5 课堂气氛轻松,充满了老师鲜明的个人风格；妙语横生激情荡漾；博学多才,博古通今；为人师表,言传身教；热爱学生,关心学生.