怎样提高写作能力

怎样提高写作能力

一、读万卷书 (读书破万卷,下笔如有神)
　　阅读是写作的基础,在此基础上,不但可增长知识,又可借鉴人家写作的手法,实在是一举多得.
　　为了正确指导同学们读书,我要求他们读有益身心健康的书报杂志.我制定了一份“菜单”——
　　报纸类：《中国少年报》、《岭南少年报》、《现代小学生报》、《现代家长报》等等.
　　杂志类：《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》、《作文通讯》、《小学生优秀作文》等.
　　这样做是希望通过一定数量的阅读,让同学们得到写作上的潜移默化的影响.
　　此外,我还适当介绍现代知名作家如鲁迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、杨朔、陈伯吹等人的作品,甚至引导他们去看《水浒传》、《三国演义》等古典小说.正如鲁迅先生所说的,读书有如蜂采蜜.这对求知欲强的孩子,无疑是十分有益的.
　　当然,我会劝止他们去看儿童不宜的书刊,以免产生不良作用.
二、观察人、事、物
　　观察是写好作文的条件之一,而处处在意周围的人、事、物,将会得到许多作文的好材料,也将会把文章写得更全面、更细致.
三、掌握必要的作文知识
　　小学生学作文,不一定非讲究写作技巧不可,但掌握一定的作文知识,则颇有必要.按要求来说,小学生最常见的是记叙文,而记叙文又分为记事与记人.这两类记叙性的文章,小学生都应该掌握其写法.
四、重视词语运用
　　文章是无声的语言,要让读者读起来觉得通顺流利,易于领会.指导小学生作文,这一点要引起足够的重视.因为用词不妥贴,必然文句不通.例如：我毫不犹豫地哭了.“豪不犹豫”一词就不妥贴,改“情不自禁”比较通顺.此其一.不合事理,也会导致文句不通.例如：升旗了,我们全校抬头挺胸.“全校”是不会“抬头挺胸”的,这里显然漏写了“同学”二字.此其二.用词不合生活习惯,也让读者觉得别扭.例如“我看见海上有一架军舰.”其中“架”字就不对,应改为“艘”字.此其三.还有,小学生往往弄不清“二”与“两”字的分别.文章中经常出现“教室里只剩下我和小明二个人”的句子.我又对学生们解释清楚,虽然“二”、“两”的含意差不多,但用起来要合乎习惯.比如“他得了第二名”,不能说成“第两名”,又如“我穿了两件衣服”,不应说成“我穿了二件衣服”.
　　最后,广州地区的学生,在文章里会夹有广州话的成分,读起来也很别扭.例如：“我不等她放学,一个人先走了.”又如：“这个玩具,是妈妈帮我买的.”这些问题,看似很平常,但影响不好,必须提醒同学们注意克服.错别字的出现,也会影响文章的质量.例如：“我玩的真开心.”或者：“中队长喊到：全体敬
五、学会描写
　　要提高文章的感染力,还要学会描写事物的方法.当然,描写有各种不同的类型,这里只谈人物描写和场面描写.
六、加强写作训练
　　要提高学生的写作能力,必须作长期的实践,所以,写作训练一定要加强.
　　由于小学生多数见识阅历不多.因此,我总争取机会带他们外出参观、旅行,以收集写作的材料.例如带他们到番禺的旅游景区宝墨园、广州陈家祠、孙中山故居、可口可乐公司等处,让他们观察,学习,搜集作文材料,然后进行写作.
　　我还建议孩子们特设两个本子,一个是“资料收集本”,包括文章摘录、剪报、参观笔记等内容,一个是“练笔本”,包括日记、偶感、手记、作文等.令他们知道：文章多做始能精.