我要课文 一字都不能差!

我要课文 一字都不能差!

故乡的桂花雨
中秋节前后,就是故乡的桂花季节.一提到桂花,那股子香味就彷佛闻到了.桂花有两种,月月开的称木樨,花朵较细小,呈淡黄色,台湾好像也有,我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味,一闻到就会引起乡愁.另一种称金桂,只有秋天才开,花朵较大,呈金黄色.我家的大宅院中,前后两大片旷场,沿着围墙,种的全是金桂.惟有正屋大厅前的庭院中,种着两株木樨、两株绣球.还有父亲书房的廊檐下,是几盆茶花与木樨相间.
小时候,我对无论什么花,都不懂得欣赏.尽管父亲指指点点地告诉我,这是凌霄花,这是叮咚花,这是木碧花……我除了记些名称外,最喜欢的还是桂花.桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的,不开花时,只是满树茂密的叶子,开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花,它不与繁花斗艳.可是桂花的香气味,真是迷人.迷人的原因,是它不但可以闻,还可以吃.“吃花”在诗人看来是多么俗气,但我宁可俗,就是爱桂花.
桂花,真叫我魂牵梦萦.
故乡是近海县分,八月正是台风季节.母亲称之为“风水忌”.桂花一开放,母亲就开始担心了：“可别做风水啊!”（就是台风来的意思.）她担心的第一是将收成的稻谷,第二就是将收成的桂花.桂花也像桃梅李果,也有收成呢.母亲每天都要在前后院子走一遭,嘴里念着：“只要不做风水,我可以收几大箩.送一斗给胡宅老爷爷,一斗给毛宅二婶婆,他们两家糕饼做得多.”原来桂花是糕饼的香料.桂花开得最茂盛时,不说香闻十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜,如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹落,那就湿漉漉的,香味差太多了.“摇桂花”对于我是件大事,所以老是钉着母亲问：“妈,怎么还不摇桂花嘛?”母亲说：“还早呢,没开足,摇不下来的.”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就知道要“做风水”了,赶紧吩咐长工提前“摇桂花”,这下,我可乐了,帮着在桂花树下铺篾簟,帮着抱桂花树使劲地摇,桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊：“啊!真像下雨,好香的雨啊!”母亲洗净双手,撮一撮桂花放在水晶盘中,送到佛堂供佛.父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混和在一起,佛堂就像神仙世界.于是父亲诗兴发了,实时口占一绝：“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年.儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜.”诗虽不见得高明,但在我心目中,父亲确实是才高八斗,出口成诗呢.
桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在簟子里,晒上好几天太阳,晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶,做桂花卤,过年时做糕饼.全年,整个村庄,都沉浸在桂花香中.
念中学时到了杭州,杭州有一处名胜满觉珑,一座小小山坞,全是桂花,花开时那才是香闻十里.我们秋季远足,一定去满觉珑赏桂花.“赏花”是借口,主要的是饱餐“桂花栗子羹”.因满觉珑除桂花以外,还有栗子.花季栗子正成熟,软软的新剥栗子,和着西湖白莲藕粉一起煮,面上撒几朵桂花,那股子雅淡清香是无论如何没有字眼形容的.即使不撒桂花也一样清香,因为栗子长在桂花丛中,本身就带有桂花香.
我们边走边摇,桂花飘落如雨,地上不见泥土,铺满桂花,踩在花上软绵绵的,心中有点不忍.这大概就是母亲说的“金沙铺地,西方极乐世界”吧.母亲一生辛劳,无怨无尤,就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界.
我回家时,总捧一大袋桂花回来给母亲,可是母亲常常说：“杭州的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂.”
于是我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,和那阵阵的桂花雨.
以下为教案.
第八课 故乡的桂花雨
学习目标：
1．探索文章优美之处,学会圈点批注.
2．品读课文,体会作者那浓浓的乡情,培养一颗颗兼善天下的好心.
学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读,精读“摇花乐”的有关内容,交流评点.
学习步骤：
一、导入：
美丽的大自然中,雨可以说是最能触人心弦的景物之一了,你们见过哪些雨呢?（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）
二、指导朗读：
体会文章渗出的温馨的人情.（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”,要读出“我”问母亲时语气的急切,母亲却说“还早”,这时“我”的心情是失望的.“台风要来了”,语气也是急促的.从“这下可乐了”到“好香的雨啊.”充满欢乐,语气要略显夸张.另一处是最后一句话,语速要舒缓,以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）.
三、出示有关桂花的图片（桂花树林,桂花朵.让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中,将会喜欢上桂花.在此情境中,让学生结合图片和对桂花的回忆,把桂花的美丽用自己的方式描绘出来,学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句.此时,教师应给学生以广阔的自由描述空间,并一一加以肯定.）
大家所描绘的桂花真美呀,可以想见大家对桂花的喜爱,文中的作者对桂花也是情有独钟,我们看看她笔下的桂花是怎样的?大家试着把描写桂花的语句找出来看看?（学生回答,教师评点）
四、文章结构
桂花不仅美丽清香,还可以吃呢.文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清楚.
第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨,具体描绘了“摇花乐”,大家喜欢“我”的父母亲吗?为什么?（学生大多会回答,“喜欢”,摆出的原因不一而足,老师总结：因为母亲敦厚、温柔,父亲儒雅和乐）
最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事.
全文脉络很分明,衔接上不着痕迹,其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花,真叫人魂牵梦萦”,什么作用呢?（点2个学生回答,教师总结：起承上启下的作用.）
五、主旨探究
故乡的桂花雨,笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐,从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么?（学生分组讨论,选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念.）
六、美点的圈点、批注
1．教师示范：
“啊!真像下雨,好香的雨啊!”——回应文章题目,令人拍案叫绝,赞叹不已
杭州的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊,表现出了作者的恋乡情节.
2．学生发言.
七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅.
八、迁移创新
“乡愁”是什么?（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》,王维的《九月九日忆山东兄弟》,学生齐诵,然后讨论关于乡愁蕴含的情感,分组交流.）
后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲,总在讴歌着人性的良善,在教学中,我着重让学生体会这一点,并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品析的.他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪,语文方法、技能上的收获和词句方面的积累,我想这也是我们的语文课所应该做到的吧.