作业帮新教师如何促进自我成长
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/30 13:33:34
新教师如何促进自我成长
青年教师中有很多一心想提高教学水平,他们通常采取的方法是向老教师请教,有时间就跟班听课,然后模仿上课,也就是俗称的“摹课”,我们学校就有这样一位这样的上进的新教师教师刘,看到自己上课时和学生交流,学生听不懂,很多学生不会,心急如焚,她主动向同年级有经验的李老师学习,经常跟班听课,详实记录听课过程,然后照着一模一样地上,经过一阶段的磨练,刘上课时,应该说有些模样了,也见些起色,但是尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不尽如人意.刘的努力并没有收到预期的效果.[案例分析]刘的努力并没有收到预期的效果,主要是刘在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合.①刘关注了“课堂教学设计、教学方法、教学语言,但他忽视了教学过程中学生的存在,是一种“目中无人”的教学.重认知轻情感,
重教书轻育人.所有课堂教学的设计都来自于学生,学生是主体,是教育的本源,他们的认知水平,心理特点都各有差异,了解学生是一堂课教学设计的基础,有了扎实的基础自己的课堂才可以做到有的放矢.②刘在促进自我成长的过程中,一味模仿有经验教师,因此就没有做到“完善个性,展现个人魅力”
.新课程认为,教师要得到学生的爱戴,就要有内在的个人魅力.有了内在的人格魅力,才能优化师生情感关系.“亲其师,则信其道”
,教学效果自然会逐步好转.年轻教师的亲和力、朝气和活力、扎实的文化功底是多好的资源,
是最直观最有教益的模范,是学生活生生的榜样,学习他人经验的同时要和自己的优势结合,建立一种不断超越自我的持续发展.③刘在对待自我上,注重了模仿,但忽视了对自己教学的反思.在对待自我上,新课程强调反思.教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”
.而刘正是忽视了对自己的教学反思.才会导致教学效果不佳,也影响了自我成长.反思会不断激励自我的发展,
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析和给出理由的过程,它是一种通过提高教师的觉察水平来促进教师专业能力发展的途径.教学反思或许有多种形式,而其实质就是我们平常所说“回头看”
.从整个教学过程看就是基于问题的反思.即：当教学活动结束后,我们回过头来观照所设计的教学方案是否解决了计划要解决的问题.如果解决了,成功之处在哪里?是方案的?是执行的?还是主导的?还是主体的?诸如此类.如果问题没有解决,那么,就要进一步检讨：究竟是所设计的教学方案本身不合理,还是因为在执行方案时发生了偏差?究竟是教学方法和学习方式运用不恰当,还是教学手段不切实?如此等等.这样,通过自己的回头观照和前期备课、听到的课的相互比照,呼应,给出教学成功与失败的理由,从而,既获得自已的经验,又获得他人的经验,既是教师个体独立研究,又是同伴在合作互助.
重教书轻育人.所有课堂教学的设计都来自于学生,学生是主体,是教育的本源,他们的认知水平,心理特点都各有差异,了解学生是一堂课教学设计的基础,有了扎实的基础自己的课堂才可以做到有的放矢.②刘在促进自我成长的过程中,一味模仿有经验教师,因此就没有做到“完善个性,展现个人魅力”
.新课程认为,教师要得到学生的爱戴,就要有内在的个人魅力.有了内在的人格魅力,才能优化师生情感关系.“亲其师,则信其道”
,教学效果自然会逐步好转.年轻教师的亲和力、朝气和活力、扎实的文化功底是多好的资源,
是最直观最有教益的模范,是学生活生生的榜样,学习他人经验的同时要和自己的优势结合,建立一种不断超越自我的持续发展.③刘在对待自我上,注重了模仿,但忽视了对自己教学的反思.在对待自我上,新课程强调反思.教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”
.而刘正是忽视了对自己的教学反思.才会导致教学效果不佳,也影响了自我成长.反思会不断激励自我的发展,
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析和给出理由的过程,它是一种通过提高教师的觉察水平来促进教师专业能力发展的途径.教学反思或许有多种形式,而其实质就是我们平常所说“回头看”
.从整个教学过程看就是基于问题的反思.即：当教学活动结束后,我们回过头来观照所设计的教学方案是否解决了计划要解决的问题.如果解决了,成功之处在哪里?是方案的?是执行的?还是主导的?还是主体的?诸如此类.如果问题没有解决,那么,就要进一步检讨：究竟是所设计的教学方案本身不合理,还是因为在执行方案时发生了偏差?究竟是教学方法和学习方式运用不恰当,还是教学手段不切实?如此等等.这样,通过自己的回头观照和前期备课、听到的课的相互比照,呼应,给出教学成功与失败的理由,从而,既获得自已的经验,又获得他人的经验,既是教师个体独立研究,又是同伴在合作互助.