作业帮小学语文第十二册“积累运用六”答案
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/03 00:09:31
小学语文第十二册“积累运用六”答案
“读读背背”名言的出处、作者、译文；
“阅读”《踏花归去马蹄香》后面问题的答案.
“读读背背”名言的出处、作者、译文；
“阅读”《踏花归去马蹄香》后面问题的答案.
读读背背意思
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之
选自《中庸》,讲的是治学求进的道理.意思是：要广泛地多方面学习,详细地问,慎重地思考,明确地分辨,踏踏实实地实行.
骨/曰切,象/曰磋,玉/曰琢,石/曰磨；切磋琢磨,乃成宝器.人之学问/知/能/成就,犹/骨象玉石/切磋琢磨也.（注意“切”在这里读第一声）
选自东汉王充《论衡·量知篇》,意思是：人的学问、知识、能力,就像加工骨（角）、象牙、玉石,要经过反复切磋琢磨一样,须经反复磨练、研讨才能形成.分两层,先说骨（角）、象牙、玉、石这些材料要经过切磋琢磨,才能加工成宝器,再说人的知识、才能也跟“骨象玉石”一样,要经过反复磨练才能形成.
骐骥/一跃,不能/十步；驽马/十驾,功在不舍.锲/而舍之,朽木/不折；锲而不舍,金石/可镂.
选自《荀子·劝学篇》,是说,无论治学、办事,一定要有“锲而不舍”的精神,不能半途而废.也分两层意思,每层都有两个分句.先说,好的马一下也不能跳出十步远,差的马拉车走十天,也能走很远,它的成功在于不放弃.然后说如果半途而废,即使是一块朽木,你也刻不动它；然而只要你一直刻下去不放弃,哪怕是金属、石头,都能雕刻成功.
注释供参考.
博：广博,广泛.审：详细,周密.慎：谨慎,慎重.
明：明白,清楚；明确.笃：坚定.
犹：如同,好像.骐骥：骏马,好马.驽马：劣马.
锲：刻.舍：放弃.镂：雕刻.
阅读答案：
阅读”安排的是一篇富有诗情画意的短文《踏花归去马蹄香》,让学生体会“踏花归去马蹄香”这句诗展示给人的美好意境.
教学时,要让学生充分自读自悟.只有充分读书,才能了解画家们是怎样画的；只有了解了画家们各是怎样画的,才能体味出蝴蝶追逐马蹄这幅画的妙处.要促使学生进行个性化阅读,在学生写出自己的想法后,再让他们说一说.教师要珍视学生独特的感受和理解.他们可能说选中的这幅画“妙”在用蝴蝶来表现“香”字.画家没有画花,却画了爱追逐花香的蝴蝶,不禁使人想到,踏花的马蹄因沾染了花的香气也变香了,以致引来了蝴蝶,可见花该有多香多繁茂啊!春天的景色该多么美好多么醉人啊!画面不见一花,却让人感觉春意盎然,花香袭人.有的学生还可能说妙在对诗意的独特理解上.只要说得合理,就应肯定.
这篇短文的最后原有一段评论的话,现抄录如下,供教师指导学生时参考.
“在‘踏花归去马蹄香’这句诗里,‘踏花’‘归去’‘马蹄’都是比较具体的事物,容易体现出来；而‘香’字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到可用眼睛却看不到,而绘画是用眼睛看的,所以难于表现.没有选中的那些画,都没有体现出这个‘香’字来；而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到马蹄踏花泛起的香味.”
短文后的第二题,视学生情况而定.平时留意、在这方面有积累的,就让他们说一说,教师也可以参与进来.假如学生没有什么内容可说,就鼓励他们在今后的生活中留意观察,用心体会.
正确答案吧!
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之
选自《中庸》,讲的是治学求进的道理.意思是：要广泛地多方面学习,详细地问,慎重地思考,明确地分辨,踏踏实实地实行.
骨/曰切,象/曰磋,玉/曰琢,石/曰磨；切磋琢磨,乃成宝器.人之学问/知/能/成就,犹/骨象玉石/切磋琢磨也.（注意“切”在这里读第一声）
选自东汉王充《论衡·量知篇》,意思是：人的学问、知识、能力,就像加工骨（角）、象牙、玉石,要经过反复切磋琢磨一样,须经反复磨练、研讨才能形成.分两层,先说骨（角）、象牙、玉、石这些材料要经过切磋琢磨,才能加工成宝器,再说人的知识、才能也跟“骨象玉石”一样,要经过反复磨练才能形成.
骐骥/一跃,不能/十步；驽马/十驾,功在不舍.锲/而舍之,朽木/不折；锲而不舍,金石/可镂.
选自《荀子·劝学篇》,是说,无论治学、办事,一定要有“锲而不舍”的精神,不能半途而废.也分两层意思,每层都有两个分句.先说,好的马一下也不能跳出十步远,差的马拉车走十天,也能走很远,它的成功在于不放弃.然后说如果半途而废,即使是一块朽木,你也刻不动它；然而只要你一直刻下去不放弃,哪怕是金属、石头,都能雕刻成功.
注释供参考.
博：广博,广泛.审：详细,周密.慎：谨慎,慎重.
明：明白,清楚；明确.笃：坚定.
犹：如同,好像.骐骥：骏马,好马.驽马：劣马.
锲：刻.舍：放弃.镂：雕刻.
阅读答案：
阅读”安排的是一篇富有诗情画意的短文《踏花归去马蹄香》,让学生体会“踏花归去马蹄香”这句诗展示给人的美好意境.
教学时,要让学生充分自读自悟.只有充分读书,才能了解画家们是怎样画的；只有了解了画家们各是怎样画的,才能体味出蝴蝶追逐马蹄这幅画的妙处.要促使学生进行个性化阅读,在学生写出自己的想法后,再让他们说一说.教师要珍视学生独特的感受和理解.他们可能说选中的这幅画“妙”在用蝴蝶来表现“香”字.画家没有画花,却画了爱追逐花香的蝴蝶,不禁使人想到,踏花的马蹄因沾染了花的香气也变香了,以致引来了蝴蝶,可见花该有多香多繁茂啊!春天的景色该多么美好多么醉人啊!画面不见一花,却让人感觉春意盎然,花香袭人.有的学生还可能说妙在对诗意的独特理解上.只要说得合理,就应肯定.
这篇短文的最后原有一段评论的话,现抄录如下,供教师指导学生时参考.
“在‘踏花归去马蹄香’这句诗里,‘踏花’‘归去’‘马蹄’都是比较具体的事物,容易体现出来；而‘香’字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到可用眼睛却看不到,而绘画是用眼睛看的,所以难于表现.没有选中的那些画,都没有体现出这个‘香’字来；而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到马蹄踏花泛起的香味.”
短文后的第二题,视学生情况而定.平时留意、在这方面有积累的,就让他们说一说,教师也可以参与进来.假如学生没有什么内容可说,就鼓励他们在今后的生活中留意观察,用心体会.
正确答案吧!