作业帮走进文学手抄报内容?
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/27 22:42:08
走进文学手抄报内容?
手抄报
班级文化建设是校园文化建设的基础,搞好班级文化建设,对于营造良好的学习成才环境,促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用.科学、合理的班级文化可以培养学生的集体荣誉感,增强班级的凝聚力,可以引导学生如何做人,可以逐步培养学生的创新精神.
手抄报又称手写报,是学科活动的一种最常见的形式.它是由学生选择材料,自己组织稿件,自己编辑,用手抄写的一种小报.做一份手抄报,要组稿、编辑、排版、插图、书写等,对于提高学生的阅读、选材、写作、编辑、书法等诸方面的能力,培养学生学习的兴趣都很有帮助.小小的手抄报里,往往蕴藏着一个大大的世界.近来,我班以手抄报的形式,结合教育教学和生活实际,掀起了制作手抄报的热潮,创设了积极向上的班级文化,潜移默化影响学生的思维、行为向良性发展.
一、设计背景
班级教育作为文化传承的一个重要途径,归根到底也是一种文化.它是在班主任的指导下,师生通过教育、教学与管理活动,创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些精神财富,文化氛围的活动形式和物质形态.这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的.用文化的理念统领工作,用文化的氛围熏染学生,用文化的互动影响学生,最终会使学生养成一定的文化素养,实现素质的提高.而以前的班级文化仅仅局限于教师的教育、教学与管理活动,以及班级固有的图书角、成长轨迹记录、班级条约、名人名言等物质形态,缺少创意,陈旧不堪,少有感染力.而手抄报来源于学生自己的创作,内容新颖、活泼,形式丰富多样,只要引导得当,不失为创设班级文化、提升学生整体素质的妙招.
二、设计创意
1、在教育目标定位上,是通过手抄报形式创设良好的班级文化,使班级文化像一个大磁场,以巨大的磁力吸引着学生,同时像一个大情感场,产生条条情感链,形成股股强烈的情感流,流向每名学生的心田,驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策,帮助学生在体验中感悟,产生积极向上、要求进步的无形力量,从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动.
2、在活动形式上,它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料,精心安排,一笔一画制作的.因为自主,激发了兴趣,学生乐意去做；因为渗透了心血,学生乐意去看；因为切合实际,学生潜移默化受感染.
3、在作业设计上,手抄报可以是定期出版的,也可以是不定期的；可以是综合性的,也可以是专题性的.为了方便,我班大都采取不定期的方式,不定期的手抄报可以不限定内容,不限定时间.如需要结合近期学校教育主题时,可以由班主任指定专题.手抄报多利用学生双修日的时间完成,灵活机动,未给学生造成作业的负担.
三、设计依据
1、理论依据：人民教育家陶行知先生几十年前就有这样的愿望：“解放孩子的头脑,使他能想；解放孩子的眼睛,使他能看；解放孩子的双手,使他能干；解放孩子的嘴,使他能谈；解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西”.《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”而全国教育界也正在进行高中新课程改革,倡导尊重学生个性、身心发展特点和教育规律,更新教育理念,努力探索适应课程改革要求的新思路、新方法,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生积极主动、生动活泼地学习.
2、客观条件：一方面,学生尤其是中学生,都有多方面占有材料,筛选有效信息,培养各方面能力,展示自身才华的主观需要,另一方面,信息技术的普及运用,也为学生查找所需材料,借鉴模仿手抄报形式,激发创作灵感提供了技术保证.
四、实施步骤
1、准备阶段.
知识准备：通过教师的指导、学生的网络查询了解手抄报制作的相关要求,了解手抄报制作的有关知识.
（1）手抄报的形式.制作手抄报用八开纸的版面,中间对折成为一、二两版.要求有标题,有刊头刊尾.版面布局合理,排版设计匀称.字迹规范美观,一律用珠笔或钢笔书写.
（2）手抄报的内容.每份手抄报有一个集中的主题,围绕主题筛选材料,编制栏目,根据版面截选材料.内容要求新颖活泼,可自己写作也可引用他人.
（3）手抄报的制作步骤.分为定主题,定报名（新颖、贴切、有创意、寓意深远）,编制栏目,美化与设计（版面设计与报头、题花、插图、尾花等设计）和花边几个环节.
组织准备：
5人一个编辑小组,有主编,美编,采编,文字编辑,各司其职,又相互合作.全班分十个小组,完成手抄报后,张贴于教室四壁,大家进行评优活动,小组之间展开竞争.
2、实施阶段
（1）确定主题和选材.手抄报的主题与素材的选定灵活多样的,要允许“仁者见仁,智者见智”、“百花齐放、百家争鸣”.主题选定要依据学生兴趣,遵循课内外结合的原则.
A可以根据学校主题教育内容确定.如创建文明城市、孝德教育、交通安全教育、期中期末交流学习方法、学习经验等.
B可以根据所学学科内容,分别制作语文、历史、地理专题手抄报.如结合语文的“漫谈唐诗”“史记人物评价”,结合历史地理的“扬州风物”“历史上的世博”等.还可以结合写作教学,制作“作文快报”.
C可以根据特定节日,纪念日确定.比如“五四专刊”“端午特刊”.
D可以自由确定.由学生根据自己的喜好,对应社会热点进行制作,可以制定“认识H1N1流感病毒”“走进世博”等颇具个性的主题.
（2）搜集材料.手抄报的内容丰富多彩,形式灵活多样,它所采用的稿件可以是自己动手写的,也可以是从报刊、杂志和各类书籍中抄来的；可以是文艺性的,文学性的,也可以是论证性的,说明性的；可以是诗歌、小说、散文,也可以是批评、表扬等小评论,或是小品文、说明文.素材可以来源于书籍、报刊杂志、网络、自己创作等,选材要精当、典型,新颖.
（3）选择、编辑材料.围绕主题,编排栏目,学生喜闻乐见的都可入报,细心选择材料,进行文字剪裁；或撰写稿件,讲真话写真事,反复修改加以润色；同组合作、互相借鉴、细心校对.
（4）制作手抄报.巧妙设计版面,要求版式务求创新、取名多用心思；认真抄写,要求规范使用字词；根据内容添加图画,画龙点睛.
（5）交流与评价
A手抄报的公开展示.小报创办好后,整齐有序地张贴在教室四壁,进行公开的展示交流.
B制定评价标准,根据标准作出评价.
首先,老师与学生共同讨论,让学生明确一定的价值取向,制定相应的评价标准.
其次,发挥学生的自主性,以学生为主体评价出结果.可以先让同学之间、组与组之间相互交流,让学生自由谈论对自己、对他人作品中的优缺点的认识,培养学生一定的评价审美能力.然后进行全班的手抄报比赛.师生共同参与,分别从定题、选材、版面设计、绘画、写字诸方面畅所欲言,评出公认的优秀作品为“最佳作品奖”和各单项“最佳策划奖”“最佳美术奖”“最佳文字奖”“最佳书写奖”等,以鼓励学生在策划、组织、协调和实施方面的各种努力.当然,在那些作品虽不出色但有明显进步的学生中,也评选“最佳进步奖”,以鼓励后进.
最后,公示评价结果,给予适当奖励,让学生有成就感,自豪感.
（五）实施效果
（1）手抄报活动的开展,激发了学生的主动意识和学习热情,学生在生活中,在广泛地阅读中获取更多书本上学不到的知识,开阔了学生的视野.打破了以往活动只有个别优秀者、特长者获得成功体验的窠臼,给每个学生以平等的机会,让每个学生都能尽情施展才华,这才是真正意义上的生命教育.
（2）手抄报活动的开展,训练了学生的思维,培养了学生动手、动脑的良好的学习习惯,提高了他们的审美能力和创造能力,这正是时代的迫切需要.学生在课外阅读中积累的知识很多,要制成手抄报需要巧妙设计,精心安排,尤其是版面设计,要根据内容添加图画,使版面图文并茂、活泼新颖,这要求每个学生必须调动思维,借助审美能力和绘画技巧,发挥创造性,大胆设想.
（3）手抄报活动的开展,构建了自主、合作、探究的现代学习方式.学生要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉,在定题、选材、书写、绘画每一环节都要发挥本组学生的特长,挖掘本组学生的潜力,还得紧密合作、共同出谋划策.在这样的生命活动中,人的思想情感,个性都得到充分展开.这样,既充分展示了学生的个性特长,又培养了学生的合作精神、积极进取精神.
（4）手抄报活动的开展,搭建了一个平台,让学生在充分展示才情、个性,获得成功体验的同时,还养成了学生留心观察、注意积累、勤于思考、多改多写、认真抄写的良好学习习惯,为生命个体的可持续发展打下良好基础.
（5）手抄报活动的开展,创设了和谐、美好、上进的班级文化氛围.步入班级,看到的是四面“花纸墙”,到处是各式各样、书画精美的手抄报,课间学生们流连忘返,这里没有监督,没有作业,只有静静地欣赏和相互的指点,其中总有那么几份惹人注目,让驻足者品尝到一顿“可口的文化大餐”.而文化深入内心,陶冶了情操,提升了品位,提高了学生的人文素养.
班级文化建设是校园文化建设的基础,搞好班级文化建设,对于营造良好的学习成才环境,促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用.科学、合理的班级文化可以培养学生的集体荣誉感,增强班级的凝聚力,可以引导学生如何做人,可以逐步培养学生的创新精神.
手抄报又称手写报,是学科活动的一种最常见的形式.它是由学生选择材料,自己组织稿件,自己编辑,用手抄写的一种小报.做一份手抄报,要组稿、编辑、排版、插图、书写等,对于提高学生的阅读、选材、写作、编辑、书法等诸方面的能力,培养学生学习的兴趣都很有帮助.小小的手抄报里,往往蕴藏着一个大大的世界.近来,我班以手抄报的形式,结合教育教学和生活实际,掀起了制作手抄报的热潮,创设了积极向上的班级文化,潜移默化影响学生的思维、行为向良性发展.
一、设计背景
班级教育作为文化传承的一个重要途径,归根到底也是一种文化.它是在班主任的指导下,师生通过教育、教学与管理活动,创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些精神财富,文化氛围的活动形式和物质形态.这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的.用文化的理念统领工作,用文化的氛围熏染学生,用文化的互动影响学生,最终会使学生养成一定的文化素养,实现素质的提高.而以前的班级文化仅仅局限于教师的教育、教学与管理活动,以及班级固有的图书角、成长轨迹记录、班级条约、名人名言等物质形态,缺少创意,陈旧不堪,少有感染力.而手抄报来源于学生自己的创作,内容新颖、活泼,形式丰富多样,只要引导得当,不失为创设班级文化、提升学生整体素质的妙招.
二、设计创意
1、在教育目标定位上,是通过手抄报形式创设良好的班级文化,使班级文化像一个大磁场,以巨大的磁力吸引着学生,同时像一个大情感场,产生条条情感链,形成股股强烈的情感流,流向每名学生的心田,驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策,帮助学生在体验中感悟,产生积极向上、要求进步的无形力量,从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动.
2、在活动形式上,它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料,精心安排,一笔一画制作的.因为自主,激发了兴趣,学生乐意去做；因为渗透了心血,学生乐意去看；因为切合实际,学生潜移默化受感染.
3、在作业设计上,手抄报可以是定期出版的,也可以是不定期的；可以是综合性的,也可以是专题性的.为了方便,我班大都采取不定期的方式,不定期的手抄报可以不限定内容,不限定时间.如需要结合近期学校教育主题时,可以由班主任指定专题.手抄报多利用学生双修日的时间完成,灵活机动,未给学生造成作业的负担.
三、设计依据
1、理论依据：人民教育家陶行知先生几十年前就有这样的愿望：“解放孩子的头脑,使他能想；解放孩子的眼睛,使他能看；解放孩子的双手,使他能干；解放孩子的嘴,使他能谈；解放孩子的空间,使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西”.《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”而全国教育界也正在进行高中新课程改革,倡导尊重学生个性、身心发展特点和教育规律,更新教育理念,努力探索适应课程改革要求的新思路、新方法,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生积极主动、生动活泼地学习.
2、客观条件：一方面,学生尤其是中学生,都有多方面占有材料,筛选有效信息,培养各方面能力,展示自身才华的主观需要,另一方面,信息技术的普及运用,也为学生查找所需材料,借鉴模仿手抄报形式,激发创作灵感提供了技术保证.
四、实施步骤
1、准备阶段.
知识准备：通过教师的指导、学生的网络查询了解手抄报制作的相关要求,了解手抄报制作的有关知识.
（1）手抄报的形式.制作手抄报用八开纸的版面,中间对折成为一、二两版.要求有标题,有刊头刊尾.版面布局合理,排版设计匀称.字迹规范美观,一律用珠笔或钢笔书写.
（2）手抄报的内容.每份手抄报有一个集中的主题,围绕主题筛选材料,编制栏目,根据版面截选材料.内容要求新颖活泼,可自己写作也可引用他人.
（3）手抄报的制作步骤.分为定主题,定报名（新颖、贴切、有创意、寓意深远）,编制栏目,美化与设计（版面设计与报头、题花、插图、尾花等设计）和花边几个环节.
组织准备：
5人一个编辑小组,有主编,美编,采编,文字编辑,各司其职,又相互合作.全班分十个小组,完成手抄报后,张贴于教室四壁,大家进行评优活动,小组之间展开竞争.
2、实施阶段
（1）确定主题和选材.手抄报的主题与素材的选定灵活多样的,要允许“仁者见仁,智者见智”、“百花齐放、百家争鸣”.主题选定要依据学生兴趣,遵循课内外结合的原则.
A可以根据学校主题教育内容确定.如创建文明城市、孝德教育、交通安全教育、期中期末交流学习方法、学习经验等.
B可以根据所学学科内容,分别制作语文、历史、地理专题手抄报.如结合语文的“漫谈唐诗”“史记人物评价”,结合历史地理的“扬州风物”“历史上的世博”等.还可以结合写作教学,制作“作文快报”.
C可以根据特定节日,纪念日确定.比如“五四专刊”“端午特刊”.
D可以自由确定.由学生根据自己的喜好,对应社会热点进行制作,可以制定“认识H1N1流感病毒”“走进世博”等颇具个性的主题.
（2）搜集材料.手抄报的内容丰富多彩,形式灵活多样,它所采用的稿件可以是自己动手写的,也可以是从报刊、杂志和各类书籍中抄来的；可以是文艺性的,文学性的,也可以是论证性的,说明性的；可以是诗歌、小说、散文,也可以是批评、表扬等小评论,或是小品文、说明文.素材可以来源于书籍、报刊杂志、网络、自己创作等,选材要精当、典型,新颖.
（3）选择、编辑材料.围绕主题,编排栏目,学生喜闻乐见的都可入报,细心选择材料,进行文字剪裁；或撰写稿件,讲真话写真事,反复修改加以润色；同组合作、互相借鉴、细心校对.
（4）制作手抄报.巧妙设计版面,要求版式务求创新、取名多用心思；认真抄写,要求规范使用字词；根据内容添加图画,画龙点睛.
（5）交流与评价
A手抄报的公开展示.小报创办好后,整齐有序地张贴在教室四壁,进行公开的展示交流.
B制定评价标准,根据标准作出评价.
首先,老师与学生共同讨论,让学生明确一定的价值取向,制定相应的评价标准.
其次,发挥学生的自主性,以学生为主体评价出结果.可以先让同学之间、组与组之间相互交流,让学生自由谈论对自己、对他人作品中的优缺点的认识,培养学生一定的评价审美能力.然后进行全班的手抄报比赛.师生共同参与,分别从定题、选材、版面设计、绘画、写字诸方面畅所欲言,评出公认的优秀作品为“最佳作品奖”和各单项“最佳策划奖”“最佳美术奖”“最佳文字奖”“最佳书写奖”等,以鼓励学生在策划、组织、协调和实施方面的各种努力.当然,在那些作品虽不出色但有明显进步的学生中,也评选“最佳进步奖”,以鼓励后进.
最后,公示评价结果,给予适当奖励,让学生有成就感,自豪感.
（五）实施效果
（1）手抄报活动的开展,激发了学生的主动意识和学习热情,学生在生活中,在广泛地阅读中获取更多书本上学不到的知识,开阔了学生的视野.打破了以往活动只有个别优秀者、特长者获得成功体验的窠臼,给每个学生以平等的机会,让每个学生都能尽情施展才华,这才是真正意义上的生命教育.
（2）手抄报活动的开展,训练了学生的思维,培养了学生动手、动脑的良好的学习习惯,提高了他们的审美能力和创造能力,这正是时代的迫切需要.学生在课外阅读中积累的知识很多,要制成手抄报需要巧妙设计,精心安排,尤其是版面设计,要根据内容添加图画,使版面图文并茂、活泼新颖,这要求每个学生必须调动思维,借助审美能力和绘画技巧,发挥创造性,大胆设想.
（3）手抄报活动的开展,构建了自主、合作、探究的现代学习方式.学生要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉,在定题、选材、书写、绘画每一环节都要发挥本组学生的特长,挖掘本组学生的潜力,还得紧密合作、共同出谋划策.在这样的生命活动中,人的思想情感,个性都得到充分展开.这样,既充分展示了学生的个性特长,又培养了学生的合作精神、积极进取精神.
（4）手抄报活动的开展,搭建了一个平台,让学生在充分展示才情、个性,获得成功体验的同时,还养成了学生留心观察、注意积累、勤于思考、多改多写、认真抄写的良好学习习惯,为生命个体的可持续发展打下良好基础.
（5）手抄报活动的开展,创设了和谐、美好、上进的班级文化氛围.步入班级,看到的是四面“花纸墙”,到处是各式各样、书画精美的手抄报,课间学生们流连忘返,这里没有监督,没有作业,只有静静地欣赏和相互的指点,其中总有那么几份惹人注目,让驻足者品尝到一顿“可口的文化大餐”.而文化深入内心,陶冶了情操,提升了品位,提高了学生的人文素养.