作业帮人教版语文七年级上册教学导语设计
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 02:16:21
人教版语文七年级上册教学导语设计
只要导入语,全册的
只要导入语,全册的
1、在山的那边
一、教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气.
2、整体感知诗歌内容.
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理.
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神.
二、教学重点：
1、朗诵课文.
2、品味重点语句的深层含义.
3、领会全诗所阐述的人生哲理.
三、课前准备：
教师：有关资料.
学生：熟读课文.
四、教学设计：
第一课时（总1课时）
一、导入新课：
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思.那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界.
二、检查学生预习字词
1. 给加点的字注音.
2. 形似字辨析.
3. 解释词语.
三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文.
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音.
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思.
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思.
学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行.老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究.
3、学生练习集体朗读课文.
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏.b．再挑选意义重音.
以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义.教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可.
举例诗句的重音及节奏.
c．学习集体朗读.
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论.
a. 讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解.个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正.
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气.然后讨论重点句子所表达的深刻含义.(教师投影出示句子)
“小时候,我常伏在窗口痴想／?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
一、教学目标
①正确地朗读课文.
②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适.
③结合语境理解重点词、句的深刻含义.
④联系自身生活体验,感悟人生哲理.
二、教学重点
①复述故事情节.
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理.
第一课时（总2课时）
四、教学内容
学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨.
五、教学设计
1、导入新课
在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习；你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的.今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
2、学习字词
①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词
②出示练习.
a．给加点字注音.b．按拼音填空.c．结合语境解释词义.（略）
3、指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题.
[要求]朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气.
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考,在书上标记.
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
3 、短文两篇
教学目标
1、情感态度价值观：联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度.
2、知识目标：积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
3.能力目标：
准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力
培养深入细致探究课文的习惯.
教学重、难点：
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法：让学生在诵读中,品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟.抓住事物描写的语句,深入细致探究课文,学习作者的观察方法.
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时蝉（总4课时）
教学过程
一、预习
检查生字词的掌握情况.
朗读课文,思考研讨与练习一
就课文不理解的地方质疑
二、导入
1.作者介绍
本文选自《承教小记》,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番禺,1939年在香港出生.1964年毕业于香港中文大学中文系,1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员,1981年或香港大学硕士学位.1978年任教于香港大学中文系.出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
2.导语
同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手.但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年,多则十七年.我们该向蝉学点什么?
三、正课
1、朗读课文.（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、探究质疑：思考研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬.抑在哪里?扬在哪里?
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦,再写病蝉的微弱、细小,都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面,这是抑.然而得知蝉17年埋在泥土下,出来就活一个夏天时,作者被蝉活着的生命的意义所感动,宽恕了那烦人的聒聒,这是扬.
一、教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气.
2、整体感知诗歌内容.
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理.
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神.
二、教学重点：
1、朗诵课文.
2、品味重点语句的深层含义.
3、领会全诗所阐述的人生哲理.
三、课前准备：
教师：有关资料.
学生：熟读课文.
四、教学设计：
第一课时（总1课时）
一、导入新课：
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思.那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界.
二、检查学生预习字词
1. 给加点的字注音.
2. 形似字辨析.
3. 解释词语.
三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文.
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音.
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思.
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思.
学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行.老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究.
3、学生练习集体朗读课文.
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏.b．再挑选意义重音.
以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义.教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可.
举例诗句的重音及节奏.
c．学习集体朗读.
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论.
a. 讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解.个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正.
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气.然后讨论重点句子所表达的深刻含义.(教师投影出示句子)
“小时候,我常伏在窗口痴想／?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
一、教学目标
①正确地朗读课文.
②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适.
③结合语境理解重点词、句的深刻含义.
④联系自身生活体验,感悟人生哲理.
二、教学重点
①复述故事情节.
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理.
第一课时（总2课时）
四、教学内容
学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨.
五、教学设计
1、导入新课
在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习；你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的.今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
2、学习字词
①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词
②出示练习.
a．给加点字注音.b．按拼音填空.c．结合语境解释词义.（略）
3、指导学生整体感知故事情节
①指导学生朗读课文并思考问题.
[要求]朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气.
(教师可以投影出示以下问题组)
其他学生边听读边思考,在书上标记.
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
3 、短文两篇
教学目标
1、情感态度价值观：联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度.
2、知识目标：积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
3.能力目标：
准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力
培养深入细致探究课文的习惯.
教学重、难点：
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感
教学方法：让学生在诵读中,品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟.抓住事物描写的语句,深入细致探究课文,学习作者的观察方法.
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时蝉（总4课时）
教学过程
一、预习
检查生字词的掌握情况.
朗读课文,思考研讨与练习一
就课文不理解的地方质疑
二、导入
1.作者介绍
本文选自《承教小记》,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番禺,1939年在香港出生.1964年毕业于香港中文大学中文系,1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员,1981年或香港大学硕士学位.1978年任教于香港大学中文系.出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
2.导语
同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手.但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年,多则十七年.我们该向蝉学点什么?
三、正课
1、朗读课文.（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、探究质疑：思考研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬.抑在哪里?扬在哪里?
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦,再写病蝉的微弱、细小,都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面,这是抑.然而得知蝉17年埋在泥土下,出来就活一个夏天时,作者被蝉活着的生命的意义所感动,宽恕了那烦人的聒聒,这是扬.