作业帮为什么要这样写
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 09:39:32
为什么要这样写
——湘教版小学语文第一册识字教学漫谈
选自：《语文报·教师版》2008年总第140期作者单位：贵州德江县堰塘乡堰塘中心完小简宜贵《语文课程标准》对第一学段（1-2年级）的识字教学提出了这样的要求：让学生喜欢识字,有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁、部首；注意汉字的间架结构,初步感受汉字的形体美.
一、为什么是竖弯钩而不是“竖折钩”在“识字1”的教学中,我要求学生会写“一”到“十”这十个数字汉字,这其中涉及到的笔画除了点、横、撇、捺,还有竖弯、横折钩、竖弯钩和横折弯钩.在练习写“七”这个生字时,一部分学生将第二画的竖弯钩写成了“竖折钩”.于是,课堂上发生了争执：一部分学生认为应是竖弯钩,一部分学生认为把它叫做“竖折钩”又何尝不可.面对这样的争执,我先是肯定了学生对待问题的主见性,然后引导学生比较已学过的“四”的第二画（横折钩）和第四画（竖弯）以及“五”的第三画（横折）.学生比较后得出了这样的结论：“折”的转角处是“方”的,而“弯”的转角处是“圆”的,即转角处是方的就是“折”,是圆的就是“弯”.
在学生比较思考的同时,我也陷入了沉思：前人造字时为什么就不把竖弯钩造成“竖折钩”呢?手里拿着教鞭,脑海里反复念着“弯”“折”.突然,“咔嚓”一声,教鞭被我折断（木质部分断了,皮还连着）了一截.断的部分一甩一甩的,欲落不落.突然灵光一闪,我找到了答案.于是我举起教鞭,一只手捏着一端,向学生做了两个动作“弯”和“折”.然后,我引导学生思考：“弯”和“折”会出现两种什么样的结果?学生稍作思考,得出结论：“弯”不会断,而“折”会断.接着,我又引导学生回过头观察“四”“五”“七”这三个字,并让他们思考：如果将“四”中的竖弯和“七”中的竖弯钩换成“折”会怎样?“会断的.”学生回答.“那么‘四’中的横折钩和‘五’中的横折为什么又可以是‘折’呢?”一学生反问道.于是我和学生又进入了另一层次的思考.通过比较,我们得出了这样的结论：因为“四”和“五”中的折笔都有其他笔画作支撑,而竖弯和竖弯钩之所以是弯,是因为没有其他笔画作支撑.
作为一个课堂教学的组织者,我不能武断地告诉学生行或者不行,只能与学生一起实践：把偏旁还原成独体字的样子,再和另一部分靠在一起,然后观察.学生一眼就看出那是两个字而不是一个字,并且脸上露出了“信服”的微笑.
图字对照学习为学生识字提供了方便,但另一个麻烦又来了.一部分学生在写这些字时,往往将两笔或几笔写成一笔.如写“口”时,有的学生干脆画一个圆圈了事,把基本的笔画笔顺规则抛到了一边,并且还为自己的“画”字找了个理由：古人也许就是这样写的呢!
你能说学生错了吗?这其中也隐含了许多人文内涵.就像《围城》中的主人公方鸿渐说的“中国人秉性方正,所以说天是方的；西方人秉性圆滑,所以说天是圆的”,汉字之所以是方块字,或许与中国几千年来的文化传统有关.
选自：《语文报·教师版》2008年总第140期作者单位：贵州德江县堰塘乡堰塘中心完小简宜贵《语文课程标准》对第一学段（1-2年级）的识字教学提出了这样的要求：让学生喜欢识字,有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁、部首；注意汉字的间架结构,初步感受汉字的形体美.
一、为什么是竖弯钩而不是“竖折钩”在“识字1”的教学中,我要求学生会写“一”到“十”这十个数字汉字,这其中涉及到的笔画除了点、横、撇、捺,还有竖弯、横折钩、竖弯钩和横折弯钩.在练习写“七”这个生字时,一部分学生将第二画的竖弯钩写成了“竖折钩”.于是,课堂上发生了争执：一部分学生认为应是竖弯钩,一部分学生认为把它叫做“竖折钩”又何尝不可.面对这样的争执,我先是肯定了学生对待问题的主见性,然后引导学生比较已学过的“四”的第二画（横折钩）和第四画（竖弯）以及“五”的第三画（横折）.学生比较后得出了这样的结论：“折”的转角处是“方”的,而“弯”的转角处是“圆”的,即转角处是方的就是“折”,是圆的就是“弯”.
在学生比较思考的同时,我也陷入了沉思：前人造字时为什么就不把竖弯钩造成“竖折钩”呢?手里拿着教鞭,脑海里反复念着“弯”“折”.突然,“咔嚓”一声,教鞭被我折断（木质部分断了,皮还连着）了一截.断的部分一甩一甩的,欲落不落.突然灵光一闪,我找到了答案.于是我举起教鞭,一只手捏着一端,向学生做了两个动作“弯”和“折”.然后,我引导学生思考：“弯”和“折”会出现两种什么样的结果?学生稍作思考,得出结论：“弯”不会断,而“折”会断.接着,我又引导学生回过头观察“四”“五”“七”这三个字,并让他们思考：如果将“四”中的竖弯和“七”中的竖弯钩换成“折”会怎样?“会断的.”学生回答.“那么‘四’中的横折钩和‘五’中的横折为什么又可以是‘折’呢?”一学生反问道.于是我和学生又进入了另一层次的思考.通过比较,我们得出了这样的结论：因为“四”和“五”中的折笔都有其他笔画作支撑,而竖弯和竖弯钩之所以是弯,是因为没有其他笔画作支撑.
作为一个课堂教学的组织者,我不能武断地告诉学生行或者不行,只能与学生一起实践：把偏旁还原成独体字的样子,再和另一部分靠在一起,然后观察.学生一眼就看出那是两个字而不是一个字,并且脸上露出了“信服”的微笑.
图字对照学习为学生识字提供了方便,但另一个麻烦又来了.一部分学生在写这些字时,往往将两笔或几笔写成一笔.如写“口”时,有的学生干脆画一个圆圈了事,把基本的笔画笔顺规则抛到了一边,并且还为自己的“画”字找了个理由：古人也许就是这样写的呢!
你能说学生错了吗?这其中也隐含了许多人文内涵.就像《围城》中的主人公方鸿渐说的“中国人秉性方正,所以说天是方的；西方人秉性圆滑,所以说天是圆的”,汉字之所以是方块字,或许与中国几千年来的文化传统有关.