如何提高低年级识字教学效率

如何提高低年级识字教学效率

众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点.识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱.可长期以来,小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象.这里,我就谈一些看法.一、激发兴趣,提高识字效率1.抓住编排特点,激发识字兴趣.一年级下册教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点.每单元安排独立的识字课,并且内容丰富,形式多样.2.把握呈现方式,再激识字兴趣.新教材非常注重呈现方式的改变,增强了教材的亲和力,树立起学生的自信心,极大地激发了兴趣,提高了识字效率.另外,还有别具一格,能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台,教师要善于利用这些教材优势,使识字教学的效率得到最大的提高.3.创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的.只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识.实践证明,在这种氛围下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果.二、重视课前预习语文学习,功夫在课外.只有在课外下点功夫,才能有效缓解课堂教学压力,提高课堂教学效率.而预习作为语文学习的先导,在教学中有着不可或缺的作用.特别是在课时少,内容量大的情况下,更要把培养学生预习习惯,提高学生预习能力作为一项语文教学的重要工作来抓.在识字教学中,课前预习主要是画生字,读生字,读文,做生字卡片等,先让学生通过自己的努力学一学,记一记,读一读.尊重并正视学生的差异,能解决多少就解决多少.日久天长,学生自主学习的能力就会有所提高,这也会为今后语文教学减轻负担.课前预习要注意： 1.把读课文、识记汉字当作一项重要的学习任务留给学生.这符合《课程标准》中提到的“少做题,多读书”的理念.应告诉学生,预习的重要性和必要性,它不是可有可无的,而是至关重要的.2.随时检查督促,及时鼓励表扬.坚持每节课前几分钟通过各种方式检查学生的预习情况.对预习好的学生大力宣扬,以点带面,促使更多的学生养成预习的习惯.3.关注学困生.针对不同学生的特点,给以必要的帮助.课上充分发挥预习好的学生的示范、带头作用,通过当小老师、小组合作等方式,帮助预习差的学生.三、教给学生多种识字方法教给学生多种识字方法,提高学生独立识字能力,是保证学生有效参与的重点.识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生,它的最终目的是培养学生独立识字能力.一旦学生的独立识字能力提高了,识字教学也就轻松自如了.怎样培养呢?《课程标准》要求：注重教给识字方法.生字教学中,最易解决的是音,最难解决的是形.一些教师对生字的音反复朗读,而对于最难分清的形引导识记过于忽略.在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,就可以放手让学生动脑想识记生字的方法.关于识字方法,参考书中有一些介绍,加一加、减一减、换部首、猜字谜、编小故事、比较识字、扩词、说句子等等,可以结合学生实际参照运用.但要注意一点：教学中既要教给学生识字的基本方法和规律,又要考虑到学生的学习风格不尽相同,鼓励并允许学生选用自己最喜欢的方法、自己熟悉的、习惯的方法记字,尊重学生的自由选择,保护学生识字的信心.四、加强课后巩固根据学生遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习.不能因为课堂教学的结束,就中止了识字教学.当堂认识,过几天就忘记了,这很正常.重要的是要加强课后巩固.课后巩固生字的方式很多,很多老师都有自己的一套卓有成效的办法.重点注意三点：1.充分利用生字卡片：如在教室墙壁贴生字卡片,让学生在有意无意中与生字多见面,小组内利用一定的时间抽读卡片等等.2.充分发挥评检功能.可以日检周评,随时检测学生识字的情况,了解差异,发现问题,及时巩固.评选识字大王,识字小能手等,激发孩子识字的兴趣和欲望.3.充分扩大阅读面.增加识字量的目的就是引导学生提早进入汉字的阅读阶段.课程标准中提到的“识用结合”,主要是加大阅读.也只有学以致用,学生才能体验到识字的乐趣.教师应该有计划地将小文章推荐给学生读一读,用生字、词编写一些句子、小短文,让学生读一读…….总之,千方百计想办法让学生提前进入阅读,经常与生字见面.五、识字教学中要做到“三个不要”：1.不要过分追求堂堂情,课课清,人人清.要承认学生间的差异,并尊重差异.一篇课文十几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇,要认识到汉字学习是一个反复、长期的过程.一回生、二回熟,多次见面就成了好朋友.重要的是要创造多种途径、多种方式,增加汉字与学生见面的机会,加强汉字的复现和巩固.2.不要对汉字做过细的分析.必要的分析是对的,也是需要的.但不要过于繁琐、复杂地分析汉字的字形、字义,尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行分析.主要是通过各种形式,设计多种活动,如字词游戏,阅读活动,竞赛活动等与汉字反复见面,让学生从整体上把握字形,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识.3.不要过早把生字从语言环境中提取出来单独认读.要先在语境中反复认读,在具体的语言环境中认读生字的基础上,再提取出来认读,这样学生有了一种语言环境的依托,有了一个从简到难的坡度,可以降低学生识字的难度.总之,要增进识字教学的有效性,需要我们语文教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识,要关注文化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀,真正做一名“腹有诗书气自华”的语文教师,课堂上才能真正提升效率. 以纯文本查看内容