作业帮在生物的对照试验中,如何分清对照组和实验组
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：生物作业 时间：2024/04/29 04:50:37
在生物的对照试验中,如何分清对照组和实验组
：通常把经过控制处理的一组（或者未知实验结果的一组）称为实验组,而未经过处理的一组（自然状态下或者已知实验结果的一组）称为对照组.
例1：例如,“动物激素饲喂小动物”实验
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；
乙组：饲喂甲状腺抑制剂（实验组）；
丙组：不饲喂药剂（对照组）.
上述三组实验中,添加了甲状腺激素和甲状腺抑制剂的相对于丙组来说,前者是增加了某种因素,后者从表面看是增加了某种因素,实验上是抑制蝌蚪产生甲状腺激素,是减去了甲状腺激素对蝌蚪的影响,这两组是实验组,而是丙组对照组.注意还有不同意见：甲组（实验组）；丙组、乙组（如果能预知结果,就可看成对照组）为对照组.其实这2种结论没有矛盾!乙组（如果不能预知结果,就可看成实验组）,人的知识是不断进步的!
例2：1、为验证光是植物生长发育的必要条件,设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株,随机均分为实验组和对照组,分别处理并预期结果.下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合,其中正确的是（ B ）
①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良
A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥
2、1864年,德国科学家萨克斯把绿色叶片放在暗处几小时,然后把这个叶片一半曝光,另一半遮光.过一段时间后,用碘蒸汽处理叶片,成功的证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉.你认为该实验（ D ）
A.没有对照实验 B.不需要对照实验
C.曝光处为对照实验 D.遮光处为对照实验
第1题,正常的时候小麦都是在光下生长的,此为常态,是良好的“参照物”可以做为对照.第2题,“绿色叶片放在暗处几小时”这个处理相当于前测,前测的目的就是找到一个比较的“参照物”或是消除或平衡无关变量带来的影响.绿叶在实验前已经含有淀粉,经过前测处理绿叶已经没有淀粉了,我们只要继续让其保持这种状态就是一个比较的标准“参照物”,因此D.遮光处为对照实验.保持遮光处理的叶子还可以消除从别的叶子运输的养分生成淀粉（糖类是以蔗糖的形式在植物的不同的部位运输的）这种可能性的影响.这时遮光处理的叶子可以消除无关变量带来的影响.
如果并不知道两组（或多组）实验中的自变量对实验结果所造成的影响,需要通过实验来进行确定,此时就可以称这些实验为对比实验,对比实验也可称为相互对照实验.此时,就不能简单地分辨谁是实验组,谁是对照组.
例3我们不知某种酶的活性在什么温度时大,探究时选择：一个是37 ℃,一个是80 ℃,此时,就不能简单地分辨谁是实验组,谁是对照组.你可以认为37 ℃实验组,80 ℃为对照组.也可以认为80 ℃实验组,37 ℃为对照组.
总之：实验组,顾名思义,就是需要做实验的那一组,因为未知实验结果的（所以我们要通过实验验证）,如果你已只实验结果的那一组就是对照组（因为我们无需通过实验验证该结论）.
区分对照实验和对比实验的意义：
实际上,在实验教学中,我们要强调的是实验设计的基本原则和对变量的控制等基本要素,而不应花过多的精力分析某个实验是对照实验还是对比实验,讨论这些名称问题并没有太多的实际意义,不会给学生的学习带来切实的帮助.实际上至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,一般是随机决定,对照嘛,本来是相互的.
以上观点仅供参考,谢谢批评指正.参考文献,恕不再列出.
例1：例如,“动物激素饲喂小动物”实验
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；
乙组：饲喂甲状腺抑制剂（实验组）；
丙组：不饲喂药剂（对照组）.
上述三组实验中,添加了甲状腺激素和甲状腺抑制剂的相对于丙组来说,前者是增加了某种因素,后者从表面看是增加了某种因素,实验上是抑制蝌蚪产生甲状腺激素,是减去了甲状腺激素对蝌蚪的影响,这两组是实验组,而是丙组对照组.注意还有不同意见：甲组（实验组）；丙组、乙组（如果能预知结果,就可看成对照组）为对照组.其实这2种结论没有矛盾!乙组（如果不能预知结果,就可看成实验组）,人的知识是不断进步的!
例2：1、为验证光是植物生长发育的必要条件,设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株,随机均分为实验组和对照组,分别处理并预期结果.下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合,其中正确的是（ B ）
①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良
A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥
2、1864年,德国科学家萨克斯把绿色叶片放在暗处几小时,然后把这个叶片一半曝光,另一半遮光.过一段时间后,用碘蒸汽处理叶片,成功的证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉.你认为该实验（ D ）
A.没有对照实验 B.不需要对照实验
C.曝光处为对照实验 D.遮光处为对照实验
第1题,正常的时候小麦都是在光下生长的,此为常态,是良好的“参照物”可以做为对照.第2题,“绿色叶片放在暗处几小时”这个处理相当于前测,前测的目的就是找到一个比较的“参照物”或是消除或平衡无关变量带来的影响.绿叶在实验前已经含有淀粉,经过前测处理绿叶已经没有淀粉了,我们只要继续让其保持这种状态就是一个比较的标准“参照物”,因此D.遮光处为对照实验.保持遮光处理的叶子还可以消除从别的叶子运输的养分生成淀粉（糖类是以蔗糖的形式在植物的不同的部位运输的）这种可能性的影响.这时遮光处理的叶子可以消除无关变量带来的影响.
如果并不知道两组（或多组）实验中的自变量对实验结果所造成的影响,需要通过实验来进行确定,此时就可以称这些实验为对比实验,对比实验也可称为相互对照实验.此时,就不能简单地分辨谁是实验组,谁是对照组.
例3我们不知某种酶的活性在什么温度时大,探究时选择：一个是37 ℃,一个是80 ℃,此时,就不能简单地分辨谁是实验组,谁是对照组.你可以认为37 ℃实验组,80 ℃为对照组.也可以认为80 ℃实验组,37 ℃为对照组.
总之：实验组,顾名思义,就是需要做实验的那一组,因为未知实验结果的（所以我们要通过实验验证）,如果你已只实验结果的那一组就是对照组（因为我们无需通过实验验证该结论）.
区分对照实验和对比实验的意义：
实际上,在实验教学中,我们要强调的是实验设计的基本原则和对变量的控制等基本要素,而不应花过多的精力分析某个实验是对照实验还是对比实验,讨论这些名称问题并没有太多的实际意义,不会给学生的学习带来切实的帮助.实际上至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,一般是随机决定,对照嘛,本来是相互的.
以上观点仅供参考,谢谢批评指正.参考文献,恕不再列出.