作业帮《用心灵去倾听》全文中的三个句子
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 15:16:44
《用心灵去倾听》全文中的三个句子
由于前段时间比较忙,最近的备课没有像以前那样准备充分.当我走进教室的时候,还没有想好《用心灵去倾听》这一课到底该怎么上——我还没有找到一个主宰这个文本灵魂的东西,又能够提纲挈领地驾驭全文的核心点,而这个点又必须是符合学生认知水平的.
没时间考虑那么多了,我只好按部就班地开始——初读课文,了解大意.当我问学生,你觉得苏珊是个怎样的人?孩子们各抒己见,都有自己的想法.正准备进入下一个环节,一位学生说：“我觉得苏珊是个小精灵.”小精灵,这是作者在文中出现过的词.我如醍醐灌顶,对,我苦苦寻觅的就是这个“小精灵.”
于是,我不失时机地抓住“小精灵”问学生,“你认为怎样的人能成为小精灵?”
“能给别人带来快乐的!”
“可爱有趣的人”
“对别人很有爱心的.”
我又追问：“苏珊是作者眼中的小精灵,作者为什么会这样认为呢?”“请同学们用心的去读读课文.”
这样,孩子们借助“小精灵”概括了苏珊帮助“我“的几件事,理清了文章脉络.我又紧扣“小精灵”,让孩子们圈一圈,划一划其中让你感动的语句,和大家交流.
孩子们找到了下列三个句子：
我想那一定是问讯处的小精灵在帮我.
小精灵总是耐心地回答我问题,一遍遍地向我解释
你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌.
围绕这三个句子,引导孩子们结合上下文进行了研读,关注描写人物言行、心理的句子,通过反复朗读,孩子们从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情.
这一堂课,上得流畅而又淋漓,感觉很好.因为在这节课中,我仅仅是课堂的组织者,引领者,只在适当的时候,点一点,拨一拨,学生至始至终都是自主、主动的参与文本的研读,并在这一过程中与文本共鸣,从而获得亲身体验和内心感受.
做平等的首席,感觉很好.
没时间考虑那么多了,我只好按部就班地开始——初读课文,了解大意.当我问学生,你觉得苏珊是个怎样的人?孩子们各抒己见,都有自己的想法.正准备进入下一个环节,一位学生说：“我觉得苏珊是个小精灵.”小精灵,这是作者在文中出现过的词.我如醍醐灌顶,对,我苦苦寻觅的就是这个“小精灵.”
于是,我不失时机地抓住“小精灵”问学生,“你认为怎样的人能成为小精灵?”
“能给别人带来快乐的!”
“可爱有趣的人”
“对别人很有爱心的.”
我又追问：“苏珊是作者眼中的小精灵,作者为什么会这样认为呢?”“请同学们用心的去读读课文.”
这样,孩子们借助“小精灵”概括了苏珊帮助“我“的几件事,理清了文章脉络.我又紧扣“小精灵”,让孩子们圈一圈,划一划其中让你感动的语句,和大家交流.
孩子们找到了下列三个句子：
我想那一定是问讯处的小精灵在帮我.
小精灵总是耐心地回答我问题,一遍遍地向我解释
你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌.
围绕这三个句子,引导孩子们结合上下文进行了研读,关注描写人物言行、心理的句子,通过反复朗读,孩子们从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情.
这一堂课,上得流畅而又淋漓,感觉很好.因为在这节课中,我仅仅是课堂的组织者,引领者,只在适当的时候,点一点,拨一拨,学生至始至终都是自主、主动的参与文本的研读,并在这一过程中与文本共鸣,从而获得亲身体验和内心感受.
做平等的首席,感觉很好.