如何尊重生命课堂

如何尊重生命课堂

首先要尊重学生的主体性,激扬学生生命自主发展.教育是培育和滋养生命的事业,生命化是教育的本真更是教育的追求,教师应当致力于回归教育的本性和追求教育的本色.在这个回归与追求的过程中,学生的主体性应得到高度尊重.我们不应该过分看重“成绩”,因为成绩不一定导致成功,成功不一定导致幸福,真正应该看重的是“成长”,这才是教育的最高境界.每一个学生的生命都蕴含着无限的可能性,都拥有着无法估量的发展空间.这种发展的“可能”变为“现实”的途径和时间是不一样的,可能是“少年得志”,也可能是“大器晚成”,也许某个学生现在看起来“平平”,甚至是“愚钝”,但不等于他终生都“平平”、“愚钝”.我们不能过早地下结论和判断,不能以功利主义的态度和评价标准强调眼前的功效,要着眼为学生的自主发展服务,着力培养影响学生一生的素质,这种素质培养得越厚实、越宽广,越能给学生的自主发展提供更多的可能性；要积极引导学生认识自我、悦纳自我、珍惜生命、实现自我的价值,让学生在生命的历程中,展现出一个最大可能的自己和做最好的自己.
其次是尊重学生的天性,滋养学生生命和谐发展.教育的使命是培植,而不是改变.我们以往的教育,犹如工业,学校好比工厂流水线,日复一日、年复一年地批量生产和复制着一个个教学机器上的“标准部件”；我们习惯于用统一的标准、统一的活动来评价和要求所有的学生,却忽略了学生的天性是好奇、求知和渴望得到别人的认可、忽略了学生成长需求是多种多样的.我们的教育在为社会培养了一批精英的同时,也制造了一批带着失败的心理阴影走向社会的学生.我们没有给学生提供更多的顺应其天性成长的机会和平台；没有让每一名学生都找到属于自己的那份成功感和自豪感.我们教师要用生态的、多元的眼光来看的学生,你就会发现大树有大树的风采、小草有小草的魅力、花朵有花朵的芬芳.教师要像农民“种地”一样——不强迫庄稼按照一个模式生长,而是自始至终勤勉地浇水、施肥、喷洒农药,为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好条件.教育也是一样,需要深耕细作式的关注和期待.
再次是尊重学生的差异,促进学生生命个性发展.由于人的先天遗传素质和后天生活环境的不同,人的素质及其取向是存在差异的.我们在对学生的教育上,常常无视这一规律,表现出极强的功利性和浮躁心理.在生命化教育的概念中,教育必须承认学生的差异,为不同的生命个体开启不同的方向,使每个学生都能在原有基础上得到提高,各自的特长和个性能得到健康、充分地发展.我们的教育千万不要忽视一点,即人是各有所长的,社会需要不同类型和层次的人才.我们要始终坚信每一个学生都拥有成人和成才的渴望,只要学生有一技之长,能够为社会做有益的事,就足够了.并不是每个人都能成名成家,也不需要每个人都成名成家.
总之,教育是一项复杂的、创造性劳动,这种创造性对课堂教学要求很多,但是其核心只有一个——促进人的成长.同样,建构成长课堂也需要我们考虑各种各样的因素,这些因素综合起来也只一条——那便是符合相关的规律