作业帮几道关于《马说》的语文练习题,答得好的加50分 周一要交的
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 19:45:26
几道关于《马说》的语文练习题,答得好的加50分 周一要交的
（1）《马说》集中阐述的内容是什么?抨击了什么社会现象?
（2）作者在文章开头提出一个什么论断?
（3）第二段作者认为千里马之所以没被发现,是跟什么有密切关系?
（4）本文的论点是什么?联系现实生活,谈谈你对这句话的理解.
（5）从“呜呼!其真无马邪?其真不知马也”一句,你能读出怎样的含义.
（6）《马说》说的是“马”实指的是“人”,为什么作者不直接说人呢?谈谈你的理解.
（7）“世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有“作者表面再说伯乐与千里马的关系,实际所要表达的内容是什么?
（8）千里马被埋没令人惋惜,在当今的社会里如何 才能成为一匹不被埋没的千里马?结合现实谈谈你的看法.
附原文：世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也.
马之千里者,一食或尽粟一石.食马者不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
请标好题号,
（1）《马说》集中阐述的内容是什么?抨击了什么社会现象?
（2）作者在文章开头提出一个什么论断?
（3）第二段作者认为千里马之所以没被发现,是跟什么有密切关系?
（4）本文的论点是什么?联系现实生活,谈谈你对这句话的理解.
（5）从“呜呼!其真无马邪?其真不知马也”一句,你能读出怎样的含义.
（6）《马说》说的是“马”实指的是“人”,为什么作者不直接说人呢?谈谈你的理解.
（7）“世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有“作者表面再说伯乐与千里马的关系,实际所要表达的内容是什么?
（8）千里马被埋没令人惋惜,在当今的社会里如何 才能成为一匹不被埋没的千里马?结合现实谈谈你的看法.
附原文：世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也.
马之千里者,一食或尽粟一石.食马者不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
请标好题号,
（1）集中阐述了封建社会中千里马被埋没的原因；猛烈抨击了统治者不识人才和摧残人才的现象.
（2）世有伯乐,然后有千里马.
（3）食马者不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
（4）千里马常有,而伯乐不常有.
（5）突出了“食马者”的无知浅薄,有极强的讽刺作用；表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜及怀才不遇的愤懑.
（6）采用托物寓意的写法,构思精巧；将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中千里马被埋没的原因；猛烈抨击了统治者不识人才和摧残人才的现象.
（7）世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人；流露出作者怀才不遇的愤慨之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉.
（8）客观：有适合成长的环境,有识才爱才用才的伯乐；
主观：自强不息,把握机遇,勇于、善于推销自己.
（2）世有伯乐,然后有千里马.
（3）食马者不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
（4）千里马常有,而伯乐不常有.
（5）突出了“食马者”的无知浅薄,有极强的讽刺作用；表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜及怀才不遇的愤懑.
（6）采用托物寓意的写法,构思精巧；将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会中千里马被埋没的原因；猛烈抨击了统治者不识人才和摧残人才的现象.
（7）世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人；流露出作者怀才不遇的愤慨之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉.
（8）客观：有适合成长的环境,有识才爱才用才的伯乐；
主观：自强不息,把握机遇,勇于、善于推销自己.