作业帮关于语文高考复习
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 11:39:25
老师，您好.因为我有特殊情况没有去学校上学，所以复习时难免有些盲目.!
解题思路： 通盘考虑，有所为有所不为。下面重点谈谈写作与阅读
解题过程：
下面是我以“百家讲堂专家”身份写就的遗篇文章，刚出版，希望对你有所启发。虽然是针对新课标，但实质没有什么区别。
写作板块
透过2008年高考实践，针对2009年高考“写作”备考情况，应注意以下几点：
一、体认现实，反思命题。语文外延与生活外延相同，可以反映现实、再现现实、回归现实，但不能移植现实，更不能将高考作文命题退化为时事政治。2008年高考对现实过分“契合”只是一种特例与意外，不是常态。
二、明晰原则，提升效率。高考特性决定了高考作文必须切合以下要求：1.“丛林边缘”法则。“丛林边缘”环境相同,且各种树木杂丛,乔木灌木共生,高低优劣界限分明。与高考选拔功能高度吻合。2.“鸟笼”原则。即题意的多样性与丰富性，使得虽层次不同，但考生皆有话说。3.“距离”原则。高考作文与现实应保持“若即若离”的距离，它来自生活但高于生活，绝非对现实的生搬硬套及廉价嫁接。而应“艺术”与“含蓄”的阐释与表达。4.哲理原则。即高考作文应能给人以哲理性启发，有感悟，有体验，有思辨。5.“唤醒”原则。优秀作文命题不仅具有考量功能，更重要的是具有“唤醒”功能，它激发考生表达与倾诉的欲望，激励考生发出“自我”的呐喊。
三、聚焦重点，确定中心。“写作板块”二轮备考重点：（一）“整体成型”。即作文备考应依次按“成型”“成品”“成‘色’”的程序，从考场需要出发，贴近实战演练，其中“成型”是构筑框架，“成品”是丰满血肉，“成‘色’”是“锦上添花”，三个阶段相辅相成，相得益彰。（二）“立意先行”。作文号称“天下第一题”，其审题立意的准确与否，深刻与否，是决定考生命运的“胜负手”。因此，应分类强化，从运思过程切入。（三）整合资源。1.教材文本是考生最亲近、最感性、最熟悉的“百宝囊”，而考生从“写作”视角整合审视教材，借助联想、点评、扩展及开掘等方法，教材才具有别样意义。2.眼睛“向下”。擅长以学生的视角来观察、提取、生华日常生活中具有意义的典型瞬间，采撷相关的镜头、细节、场景或事件。分门别类地进行整理润色，成为个人的资料库。3. 有所择取。即“择取”集人文及哲理于一体的小故事、寓言、童话等，然后在分类整理，搜集、剪贴、延伸、联系、提炼等，然后展开针对性训练。4.仰望星空。从“形而上”的视角对人生与社会做高度解析，从人与外界或人与人关系着眼，思考生活真谛。（四）以“新”求“新”。备考要体现“新课标”之“新”，即重视文学体式及文学手法的训练。新课标“考纲“规定：“能写一般的论说文、记叙文及文学类文章”。故场景、细节、镜头、形象、心理等成为高考作文的新元素，用形象性及文学手法感染人也成为博取考场分数的有效手段。故如何描写场景、如何点染氛围，怎样刻画形象，怎样品评形象则成为“新课标”高考作文二轮备考的重点任务。
四、科学预测，规范备考。综合2008年高考实践及新课标高考作文要求，对2009年“新课标”作文命题作如下预测：
1.命题形式。2009年新课标高考作文将会延续2008年高考“命题作文”与“材料作文”中分天下“双雄争锋”的格局，但不排除旁枝横逸情况出现。
2.作文试题内在品质悄然发生变化，命题视野由“关注大众”“注重群体”到“注重自我”“关注个体”，高考作文由着眼“话题共有”到“个性解读”演进明显。
3.作文命意点宽泛开放，但指向明确。即倡导自主，注重体验，突出其唤醒与激励作用，突出主体体验感受及自主感悟，提倡考生自由解读。
4.作文主题词为“生命”“自我”“心灵”“尊重”。即对“人”特别是弱者自身命运的关切，对自我接纳与容忍，对人格尊严及心灵的呵护，对“自我”精神家园的保全与维持，对个体在社会中地位变迁等敏感与关注。
5.高考作文命题趋势。具体地说，就是“一条轨迹”，即人本化、生活化、体验化、理性化轨迹。两个维度：发现生活，丰盈心灵。三个注重：即注重观察，注重体验，注重感悟。四个体验：人文体验、青春体验、高峰体验、科学体验。五个关注：“我”与社会生活，“我”与人生感悟，“我”与青春成长，“我”与哲学思辨，“我”与历史文化。如此，则写作备考就可有的放矢、事半功倍。
现代文阅读板块
“新课标”高考现代文阅读包括“必考”与“选考”两部分，即必修部分，即指论述类文章，包括自然类或社会文章阅读。选考部分，包括文学类文本阅读及实用文阅读。
必修部分：论述文本能力分为“理解”、“筛选”及“整合”、“分析概括”三个层面，具有明显的层次性。同时，由于整体阅读均以“筛选整合信息”为核心，故云“信息阅读”。二轮复习备考要注意几个方面：
1.文本特点。论说文本特点为论题的单一，即一篇文章只阐述一个道理或话题；语意集中显豁，论证层次分明；逻辑缜密，理性客观。备考应注意干扰点的辨析与设置。如先与后、多与少、已然与未然、或然和必然、现实和未来、部分与整体、主要与次要、肯定与否定、选择与兼备、言此与言彼、客观与主观、表象与本质、因与果等。
2.选材新颖。人文性、大众性及哲理性强的论题或概念，包括新的理论、新的观点、新发现；与现实衔接，与生活同步，比如金融次贷危机、房地产走向，兽首风波、两会召开等。
3.结构浑圆。要树立语境意识、原文意识及结构意识，确立解答论说文本的规范，从句子性质入手，对论说文作向心剖析。同时，建立以问题与概念为核心的解题模型。
2009年高考论说文考查趋势：命题方式仍将沿袭以客观题为主以主观简答题为辅的格局。但主观简答题比重有逐步加大的趋势；高度关注最新国际时事、经济走向，股市基金、房产动荡，政坛动向、教育探索，考古研究、地理博物，诗画随笔、文学评论、艺术鉴赏等；富有浓郁课标色彩的新题型将闪亮登场，如评点、赏析、互动讨论等，整个格局有向主客观兼顾的发展趋势。
（一）文学类文本阅读。
“文学作品阅读”指小说、中外散文、诗歌、戏剧等阅读，以主观表述题为主。其二轮备考应注意几点：一是确立以文学形象为备考核心的备考理念，以文本基本特征与表现手法为切入点的备考程序。二是“解题技巧”应建立在清晰的“语境意识”及“位置意识”基础上，以品味涵泳语言为突破口，从文体及表达技巧切入。三是阅读程序应重整体阅读，形成由整体而局部，由局部还原到整体的阅读流程。文学类文本备考应建立两个模型：一曰“形象”模型。二曰“探究”模型。
1.“形象”模型。“形象”分为“主体类（人）”与“意象类（物）”。人物形象固然与人物的身份、地位有关，与人物存在的价值有关，但更取决于人物个性的鲜明与否，由于人物形象的核心为性格，而形象的审美价值决定于人物性格的丰满程度，思想感情的复杂程度，性格的两重性与多重性。
人物形象模型图示如下：
代表、身份、地位 思想观念（封建与进步，落后与科学）
人物形象 思想特征
思想性格特征 觉悟程度（愚昧麻木与觉悟开放）
优点（虚伪性）
性格特征（两重性）
缺点（隐蔽性）
人物形象意义（作用及意义）
物像模型
外在特征（形、声、色、态）
意象形象
内在精神（本质、象征、寓意）
2.“探究”模型。文学作品文本应围绕“形象”为核心做文章，设题、鉴赏、写作都应作向心运动。同时，高度重视探究题的发掘与研究。特别要注意几点：一是“探究”的“内涵”与“范围”，“探究”包括“发掘”“探求”“解读”三个层面内容；二是“探究”是在文本框架内的挖掘，不是思想品德题的变形；三是“探究”形式多种多样，开放性是探究，阐释性也是探究，概括也是探究。“探究”有三个整合：一是与文本相契合，不能游离于文本之外；二是与鉴赏整合，特别是文学作品与诗歌鉴赏；三是与写作相整合。
最终答案：略
解题过程：
下面是我以“百家讲堂专家”身份写就的遗篇文章，刚出版，希望对你有所启发。虽然是针对新课标，但实质没有什么区别。
写作板块
透过2008年高考实践，针对2009年高考“写作”备考情况，应注意以下几点：
一、体认现实，反思命题。语文外延与生活外延相同，可以反映现实、再现现实、回归现实，但不能移植现实，更不能将高考作文命题退化为时事政治。2008年高考对现实过分“契合”只是一种特例与意外，不是常态。
二、明晰原则，提升效率。高考特性决定了高考作文必须切合以下要求：1.“丛林边缘”法则。“丛林边缘”环境相同,且各种树木杂丛,乔木灌木共生,高低优劣界限分明。与高考选拔功能高度吻合。2.“鸟笼”原则。即题意的多样性与丰富性，使得虽层次不同，但考生皆有话说。3.“距离”原则。高考作文与现实应保持“若即若离”的距离，它来自生活但高于生活，绝非对现实的生搬硬套及廉价嫁接。而应“艺术”与“含蓄”的阐释与表达。4.哲理原则。即高考作文应能给人以哲理性启发，有感悟，有体验，有思辨。5.“唤醒”原则。优秀作文命题不仅具有考量功能，更重要的是具有“唤醒”功能，它激发考生表达与倾诉的欲望，激励考生发出“自我”的呐喊。
三、聚焦重点，确定中心。“写作板块”二轮备考重点：（一）“整体成型”。即作文备考应依次按“成型”“成品”“成‘色’”的程序，从考场需要出发，贴近实战演练，其中“成型”是构筑框架，“成品”是丰满血肉，“成‘色’”是“锦上添花”，三个阶段相辅相成，相得益彰。（二）“立意先行”。作文号称“天下第一题”，其审题立意的准确与否，深刻与否，是决定考生命运的“胜负手”。因此，应分类强化，从运思过程切入。（三）整合资源。1.教材文本是考生最亲近、最感性、最熟悉的“百宝囊”，而考生从“写作”视角整合审视教材，借助联想、点评、扩展及开掘等方法，教材才具有别样意义。2.眼睛“向下”。擅长以学生的视角来观察、提取、生华日常生活中具有意义的典型瞬间，采撷相关的镜头、细节、场景或事件。分门别类地进行整理润色，成为个人的资料库。3. 有所择取。即“择取”集人文及哲理于一体的小故事、寓言、童话等，然后在分类整理，搜集、剪贴、延伸、联系、提炼等，然后展开针对性训练。4.仰望星空。从“形而上”的视角对人生与社会做高度解析，从人与外界或人与人关系着眼，思考生活真谛。（四）以“新”求“新”。备考要体现“新课标”之“新”，即重视文学体式及文学手法的训练。新课标“考纲“规定：“能写一般的论说文、记叙文及文学类文章”。故场景、细节、镜头、形象、心理等成为高考作文的新元素，用形象性及文学手法感染人也成为博取考场分数的有效手段。故如何描写场景、如何点染氛围，怎样刻画形象，怎样品评形象则成为“新课标”高考作文二轮备考的重点任务。
四、科学预测，规范备考。综合2008年高考实践及新课标高考作文要求，对2009年“新课标”作文命题作如下预测：
1.命题形式。2009年新课标高考作文将会延续2008年高考“命题作文”与“材料作文”中分天下“双雄争锋”的格局，但不排除旁枝横逸情况出现。
2.作文试题内在品质悄然发生变化，命题视野由“关注大众”“注重群体”到“注重自我”“关注个体”，高考作文由着眼“话题共有”到“个性解读”演进明显。
3.作文命意点宽泛开放，但指向明确。即倡导自主，注重体验，突出其唤醒与激励作用，突出主体体验感受及自主感悟，提倡考生自由解读。
4.作文主题词为“生命”“自我”“心灵”“尊重”。即对“人”特别是弱者自身命运的关切，对自我接纳与容忍，对人格尊严及心灵的呵护，对“自我”精神家园的保全与维持，对个体在社会中地位变迁等敏感与关注。
5.高考作文命题趋势。具体地说，就是“一条轨迹”，即人本化、生活化、体验化、理性化轨迹。两个维度：发现生活，丰盈心灵。三个注重：即注重观察，注重体验，注重感悟。四个体验：人文体验、青春体验、高峰体验、科学体验。五个关注：“我”与社会生活，“我”与人生感悟，“我”与青春成长，“我”与哲学思辨，“我”与历史文化。如此，则写作备考就可有的放矢、事半功倍。
现代文阅读板块
“新课标”高考现代文阅读包括“必考”与“选考”两部分，即必修部分，即指论述类文章，包括自然类或社会文章阅读。选考部分，包括文学类文本阅读及实用文阅读。
必修部分：论述文本能力分为“理解”、“筛选”及“整合”、“分析概括”三个层面，具有明显的层次性。同时，由于整体阅读均以“筛选整合信息”为核心，故云“信息阅读”。二轮复习备考要注意几个方面：
1.文本特点。论说文本特点为论题的单一，即一篇文章只阐述一个道理或话题；语意集中显豁，论证层次分明；逻辑缜密，理性客观。备考应注意干扰点的辨析与设置。如先与后、多与少、已然与未然、或然和必然、现实和未来、部分与整体、主要与次要、肯定与否定、选择与兼备、言此与言彼、客观与主观、表象与本质、因与果等。
2.选材新颖。人文性、大众性及哲理性强的论题或概念，包括新的理论、新的观点、新发现；与现实衔接，与生活同步，比如金融次贷危机、房地产走向，兽首风波、两会召开等。
3.结构浑圆。要树立语境意识、原文意识及结构意识，确立解答论说文本的规范，从句子性质入手，对论说文作向心剖析。同时，建立以问题与概念为核心的解题模型。
2009年高考论说文考查趋势：命题方式仍将沿袭以客观题为主以主观简答题为辅的格局。但主观简答题比重有逐步加大的趋势；高度关注最新国际时事、经济走向，股市基金、房产动荡，政坛动向、教育探索，考古研究、地理博物，诗画随笔、文学评论、艺术鉴赏等；富有浓郁课标色彩的新题型将闪亮登场，如评点、赏析、互动讨论等，整个格局有向主客观兼顾的发展趋势。
（一）文学类文本阅读。
“文学作品阅读”指小说、中外散文、诗歌、戏剧等阅读，以主观表述题为主。其二轮备考应注意几点：一是确立以文学形象为备考核心的备考理念，以文本基本特征与表现手法为切入点的备考程序。二是“解题技巧”应建立在清晰的“语境意识”及“位置意识”基础上，以品味涵泳语言为突破口，从文体及表达技巧切入。三是阅读程序应重整体阅读，形成由整体而局部，由局部还原到整体的阅读流程。文学类文本备考应建立两个模型：一曰“形象”模型。二曰“探究”模型。
1.“形象”模型。“形象”分为“主体类（人）”与“意象类（物）”。人物形象固然与人物的身份、地位有关，与人物存在的价值有关，但更取决于人物个性的鲜明与否，由于人物形象的核心为性格，而形象的审美价值决定于人物性格的丰满程度，思想感情的复杂程度，性格的两重性与多重性。
人物形象模型图示如下：
代表、身份、地位 思想观念（封建与进步，落后与科学）
人物形象 思想特征
思想性格特征 觉悟程度（愚昧麻木与觉悟开放）
优点（虚伪性）
性格特征（两重性）
缺点（隐蔽性）
人物形象意义（作用及意义）
物像模型
外在特征（形、声、色、态）
意象形象
内在精神（本质、象征、寓意）
2.“探究”模型。文学作品文本应围绕“形象”为核心做文章，设题、鉴赏、写作都应作向心运动。同时，高度重视探究题的发掘与研究。特别要注意几点：一是“探究”的“内涵”与“范围”，“探究”包括“发掘”“探求”“解读”三个层面内容；二是“探究”是在文本框架内的挖掘，不是思想品德题的变形；三是“探究”形式多种多样，开放性是探究，阐释性也是探究，概括也是探究。“探究”有三个整合：一是与文本相契合，不能游离于文本之外；二是与鉴赏整合，特别是文学作品与诗歌鉴赏；三是与写作相整合。
最终答案：略