作业帮怎样提高英语写作水平
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 07:56:53
怎样提高英语写作水平
致楼主：英语写作确是很多人在挣扎的问题之一（包括我自己）,这儿有网上找到的一些tips.希望对你有帮助!
怎样才能提高英语写作水平
一、提高英语写作能力的原则
一）渐进性原则.要坚持“句—段—篇”的训练程序,由易到难,循序渐进.在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练.在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章.在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等,这样有利于下一步一篇文章的写作.在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等.
（二）多样性原则.要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性.从形式上而言,可以用回答提问的口头作文,也可以用续写故事；可以改写课文,也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局,也可以写拓展段训练发散思维…….从文体上而言,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信、便条、通知等实用文体.
(三)结合性原则.要坚持听说读训练和写训练相结合.根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己.大量的听说训练能促进读写能力的提高.因此,写与听说读紧密结合,进行多元化的能力训练,可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进.
（四）控制性原则.要坚持写作前的指导,控制学生的汉语语言思维,发展英语语言思维.语言学习在很大程度上主要是模仿,而非随心所欲地自由表达.教师要加强写作前的指导,可给出范文让学生模仿,以熟悉其语篇结构.同时要控制其汉语语言思维,尽可能让学生习惯英语语言思维,以便于学生学习和掌握地道、正确的英语.
（五）持久性原则.要坚持长期、正确的写作训练.英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程.这就要求教师、学生都要有充分的思想准备,要有坚韧不拔的意志和必胜的信心.
二、提高英语写作能力的方法.
（一）通过积累词汇量,提高英语写作能力.犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈.可以想象,如果要写一个句子,10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出,有2 个单词用法不当,又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此,在平时的教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等.记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词.记忆单词是一个长期的反复的过程,要长期地坚持下去,才能不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基础.
（二）通过扩大阅读量,提高英语写作能力.古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是汉语的一种学习方法,同样可借鉴于英语写作.多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法,有利于促进英语写作能力的提高.在阅读训练中,教师要注意以下问题：一是指导阅读方法,分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法.二要精读与泛读相结合,通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量,扩大词汇量.三要扩大阅读量.提供阅读的材料涉及面要广,才能不断扩大学生的知识面,使学生适应各种题材的写作.
（三）通过提高听说能力,提高英语写作能力.英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高.要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境.教师要尽可能地用英语授课,多开展专门的听说训练,同时开展丰富多彩的课外英语活动,让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语,久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作.
（四）通过重视写作过程,提高英语写作能力.长期以来,英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位,教师根据写作的终成品来判断写作的成败,重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等）,忽视写作过程的指导.根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论,写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程,这三个过程并非是线性排列,而是循环往复,穿插进行的.教师只有重视加强对写作三个过程的指导,才能更好地提高英语写作能力.在写作前阶段,教师重在指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维,以及如何选择材料、谋篇布局等.在具体写作中,教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等.在文章修改中,教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误.
（五）通过多写英语摘要,提高英语写作能力.英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言使之独立成一篇短文,这不是简单的摘录,而是忠于原文意思的再创作.写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力.
（六）通过发展英语语言思维能力,提高英语写作能力.英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作,因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡.对于我国学生而言,在英语写作中易受汉语语言思维的影响,难以直接用英语语言进行思维,不利于英语写作能力的提高,因此发展其英语语言思维能力尤为重要.教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始,逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释,消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境,在英语交际中发展英语思维能力
怎样才能提高英语写作水平
一、提高英语写作能力的原则
一）渐进性原则.要坚持“句—段—篇”的训练程序,由易到难,循序渐进.在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练.在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章.在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等,这样有利于下一步一篇文章的写作.在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等.
（二）多样性原则.要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性.从形式上而言,可以用回答提问的口头作文,也可以用续写故事；可以改写课文,也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局,也可以写拓展段训练发散思维…….从文体上而言,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信、便条、通知等实用文体.
(三)结合性原则.要坚持听说读训练和写训练相结合.根据语言习得理论,学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己.大量的听说训练能促进读写能力的提高.因此,写与听说读紧密结合,进行多元化的能力训练,可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进.
（四）控制性原则.要坚持写作前的指导,控制学生的汉语语言思维,发展英语语言思维.语言学习在很大程度上主要是模仿,而非随心所欲地自由表达.教师要加强写作前的指导,可给出范文让学生模仿,以熟悉其语篇结构.同时要控制其汉语语言思维,尽可能让学生习惯英语语言思维,以便于学生学习和掌握地道、正确的英语.
（五）持久性原则.要坚持长期、正确的写作训练.英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程.这就要求教师、学生都要有充分的思想准备,要有坚韧不拔的意志和必胜的信心.
二、提高英语写作能力的方法.
（一）通过积累词汇量,提高英语写作能力.犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈.可以想象,如果要写一个句子,10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出,有2 个单词用法不当,又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此,在平时的教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等.记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词.记忆单词是一个长期的反复的过程,要长期地坚持下去,才能不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基础.
（二）通过扩大阅读量,提高英语写作能力.古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是汉语的一种学习方法,同样可借鉴于英语写作.多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法,有利于促进英语写作能力的提高.在阅读训练中,教师要注意以下问题：一是指导阅读方法,分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法.二要精读与泛读相结合,通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量,扩大词汇量.三要扩大阅读量.提供阅读的材料涉及面要广,才能不断扩大学生的知识面,使学生适应各种题材的写作.
（三）通过提高听说能力,提高英语写作能力.英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高.要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境.教师要尽可能地用英语授课,多开展专门的听说训练,同时开展丰富多彩的课外英语活动,让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语,久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作.
（四）通过重视写作过程,提高英语写作能力.长期以来,英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位,教师根据写作的终成品来判断写作的成败,重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等）,忽视写作过程的指导.根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论,写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程,这三个过程并非是线性排列,而是循环往复,穿插进行的.教师只有重视加强对写作三个过程的指导,才能更好地提高英语写作能力.在写作前阶段,教师重在指导学生如何挖掘题材,训练发散性思维,以及如何选择材料、谋篇布局等.在具体写作中,教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等.在文章修改中,教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误.
（五）通过多写英语摘要,提高英语写作能力.英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言使之独立成一篇短文,这不是简单的摘录,而是忠于原文意思的再创作.写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力.
（六）通过发展英语语言思维能力,提高英语写作能力.英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作,因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡.对于我国学生而言,在英语写作中易受汉语语言思维的影响,难以直接用英语语言进行思维,不利于英语写作能力的提高,因此发展其英语语言思维能力尤为重要.教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始,逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释,消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境,在英语交际中发展英语思维能力