作业帮如何确定数学教学的重难点
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：数学作业 时间：2024/04/29 07:26:40
如何确定数学教学的重难点
在教学中教学重难点确立的是否准确,直接关系到教学效果.
所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能.如：意义、性质、法则、规律等,它可以称之为学科教学的核心知识.所谓教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧.在教学实践中我们会发现有的内容是重点又是难点,有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点.这样就给教师的教学带来了困难,尤其是脱离教学参考书的时候,有的教师对教学重难点确定的不够准确,直接影响到教学的效果.本人结合多年的教学实践,认为确定教学重难点的基本方法是:
一、整体把握,吃透教材.
每一个教学内容,都是以单元的形式出现的.教师备课时首先要对整个单元的知识点做到心中有数,因为数学是系统性很强的学科,每项新知识往往是旧知识的延伸和发展,又是后续知识的基础.其次要详细地知道每节课的知识点,在教学中做到不遗漏.如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点.
1.依据教材内容而定.
教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的.一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个.例如：“分数的基本性质”这节内容,从教材上看有两个知识点：一是分数的基本性质是什么?二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数,即分数基本性质的应用.很显然在两个知识点中,分数的基本性质是什么应该是本节课的重点.因为它是解决第二个知识点的前提,也是学生后续学习约分和通分的依据,所以确定为教学重点.
2.依据教材提示而定.
每一套教材都有自己的体系,无论是知识体系还是编写形式.就人教版教材而言,有一个特殊的人物“小精灵”.它会根据教材内容提出一些问题或者说出一些规律,如：一年级下数学教材第35页,小精灵说：读数和写数,都从高位起.这就是本节课的教学重点.再如上面提到的分数的基本性质的两个知识点也是小精灵提出的.所以老师们在没有教学参考书的情况下,要吃透教材,可根据教材中的提示确定教学重点.
3.依据课题而定.
数学教材的课题,一目了然,直接揭示教学重点.有经验的教师,能对教材做到深刻解读的教师,一看课题就可以确定教学重难点.例如：倒数、因数与倍数、分数的意义等.
二、从重点中确定难点
教学中有些内容既是难点又是重点.有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点.在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,就是教学的难点.难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点.例如：分数的基本性质这节课,学生通过折一折、涂一涂、比一比,有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质,这是教学的重点,但是对学生而言并不困难,因为学生已经学过了“分数与除法的关系”、学过了“商不变的性质”,有了这些基础,学习新课并不难.因此分数的基本性质的内容不是教学的难点.
另外教材中,有时会出现“注意”的提示,一般都可确定为难点和重点.
三、根据学情而定.
学生是教学的主体,难点有时要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点.教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,从而确定好自己的课堂教学的难点.在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难.
所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能.如：意义、性质、法则、规律等,它可以称之为学科教学的核心知识.所谓教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧.在教学实践中我们会发现有的内容是重点又是难点,有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点.这样就给教师的教学带来了困难,尤其是脱离教学参考书的时候,有的教师对教学重难点确定的不够准确,直接影响到教学的效果.本人结合多年的教学实践,认为确定教学重难点的基本方法是:
一、整体把握,吃透教材.
每一个教学内容,都是以单元的形式出现的.教师备课时首先要对整个单元的知识点做到心中有数,因为数学是系统性很强的学科,每项新知识往往是旧知识的延伸和发展,又是后续知识的基础.其次要详细地知道每节课的知识点,在教学中做到不遗漏.如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点.
1.依据教材内容而定.
教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的.一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个.例如：“分数的基本性质”这节内容,从教材上看有两个知识点：一是分数的基本性质是什么?二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数,即分数基本性质的应用.很显然在两个知识点中,分数的基本性质是什么应该是本节课的重点.因为它是解决第二个知识点的前提,也是学生后续学习约分和通分的依据,所以确定为教学重点.
2.依据教材提示而定.
每一套教材都有自己的体系,无论是知识体系还是编写形式.就人教版教材而言,有一个特殊的人物“小精灵”.它会根据教材内容提出一些问题或者说出一些规律,如：一年级下数学教材第35页,小精灵说：读数和写数,都从高位起.这就是本节课的教学重点.再如上面提到的分数的基本性质的两个知识点也是小精灵提出的.所以老师们在没有教学参考书的情况下,要吃透教材,可根据教材中的提示确定教学重点.
3.依据课题而定.
数学教材的课题,一目了然,直接揭示教学重点.有经验的教师,能对教材做到深刻解读的教师,一看课题就可以确定教学重难点.例如：倒数、因数与倍数、分数的意义等.
二、从重点中确定难点
教学中有些内容既是难点又是重点.有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点.在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,就是教学的难点.难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点.例如：分数的基本性质这节课,学生通过折一折、涂一涂、比一比,有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质,这是教学的重点,但是对学生而言并不困难,因为学生已经学过了“分数与除法的关系”、学过了“商不变的性质”,有了这些基础,学习新课并不难.因此分数的基本性质的内容不是教学的难点.
另外教材中,有时会出现“注意”的提示,一般都可确定为难点和重点.
三、根据学情而定.
学生是教学的主体,难点有时要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点.教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,从而确定好自己的课堂教学的难点.在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难.