作业帮人教版四年级下册语文黄冈49页的快乐习作
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 11:28:11
人教版四年级下册语文黄冈49页的快乐习作
在你的周围,有许多平凡而又伟大的人,他们珍惜生命,用劳动创造着生活,也用善良的心去关爱他人.你的眼前浮现出他（她）的身影了吗?请选取一件事例写一写这个人,注意抓住人物的语言、动作、神态进行描写,从而表现人物的精神品质.
在你的周围,有许多平凡而又伟大的人,他们珍惜生命,用劳动创造着生活,也用善良的心去关爱他人.你的眼前浮现出他（她）的身影了吗?请选取一件事例写一写这个人,注意抓住人物的语言、动作、神态进行描写,从而表现人物的精神品质.
语文园地五
----
习作教学设计
设计理念：
《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到“留心周围事物,乐于书面表达,增强
习作的自信心”,
“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,
“尝试在习
作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”.
本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的.在本组的导语中,教材明确提出了“在
学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求.因此,本次习作是本
组教材的重要组成部分,
也是本组教学的延伸,
目的在于引导学生将学习本组课文所获得知
识和能力进行迁移,
继续深化他们对生命的理解和认识,
同时培养他们搜集处理信息的能力.
本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个
整体来进行教学,充分体现整合的教学思想.引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,
关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交
流中进一步提高写作水平.
学习目标：
1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱.
2、
启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引
发思考,表达自己对生命的理解和感悟.
3、
培养学生收集、
处理信息的能力,
并能选择自己感受最深的内容写下来,
记叙具体,
能写出自己真实的感受.
学习重点：
培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能
写出自己真实的感受.
学习难点：
习作的过程中,
启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生
命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力.
学习准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：
阅读有关生命的故事,
整理本组课文收集的相关资料.
积累关于生命的名言
警句.
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、创设情境,激发习作欲望
同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的.我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生
命的宽度.
学习了本组课文,
我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,
被绝境中奋力求生的飞蛾
震撼,
为花丛中感受春光的盲姑娘感动.
在口语交际课上,
你们畅谈了自己对于生命的理解
和感悟,对于生命的价值,生命的意义,你们又有了新的解读.
请同学们想一想,
在口语交际中,
哪些同学的观点给你的印象最深刻?把这些内容进行
加工整理,
将感动自己的故事和想法记录下来,就是一篇佳作了.
这节课,
我们就让我们尽
情地抒写自己的情怀吧!
（
设计意图
：把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想.
引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索
生活,
理解生活,然后把自己对于生命的解读表达出来,
从说到写,更有利于学生作文能力
小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语
的培养.
兴趣是作文最重要的内驱力.
让孩子愿意写,
有话写,
变
“要我写”
为
“我要写”
.
）
二、默读提示,明确习作要求
1.
学生默读提示,了解习作要求.
2.
投影出示,明确习作要求：
把自己感受最深的内容写具体；
要写出真实感受；
题目自定；
写完后认真修改.
（
设计意图
：有的放矢,才能事半功倍.引导学生默读提示,明确要求,才有纲可依,
有效地指导学生的作文练习.
）
三、
交流认识,整理习作素材
1、在口语交际课上,自己感受最深的内容是什么?学生汇报,教师引导归纳：
⑴
如辛勤耕耘的农民、
治病救人的医生、
忠于职守的警察那样创造美好生活,
使自己
的生命焕发光彩的人.
⑵
如触摸春天的盲童、
轮椅上的霍金、
病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热
爱生命、顽强生存的人.
⑶
如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、
捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人.
⑷
如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命,珍爱生命的人.
⑸
如夹缝中成长的小草,
掀翻石块的种子、
风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生
命现象.„„„„
2、从素材中确定你最想写的内容.例如：
“安全重于泰山”
、
“和死神赛跑”
、
“红黄绿的呼
唤”
“师魂”
、
“善待动物”
“广利河笑了”
……
（
设计意图
：有句话说得好“给学生一双翅膀,他就能飞.
”
“生活处处皆文章”
,生活
原本就是习作的“沃土”
.源源清流离不开源头活水,好的习作离不开生活这方“沃土”
.其
实,在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”
,此环节的设计中,引导学生走进
生活,
用身边的人和事,
感受生命的意义,更有效地拓展了学生的思维,指导学生的习作.
）
四、借鉴课文,迁移习作表达
1、回忆本单元的课文,文章在表达上有一个什么特点?（学生经过认真思考、梳理,
归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）
2、
我们可以借鉴这种表达方式来写,
把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或
一个场景写下来,学生交流,教师可举例,如：
⑴
突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法,加以自己的思考.
⑵
突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏
一切的劳作,以及看到秧苗茁壮成长的欣喜,加以自己的思考.
„„„„
4.
鼓励学生在作文中用上这一表达方法.
（
设计意图：
《语文课程标准》对中年级的习作提出这样一点要求：
“能不拘形式地写
下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.
”在整
理查阅的资料和听取同学的交流的同时,
学生自己也受到了深深地震撼,
此时的表达,
已是
水到渠成.
）
五、试写初稿,修改、赏评佳作
1
、
试写初稿
通过刚才的交流,同学们对本次习作有了了解,请同学们在清楚、完整、有条理、有重
点地叙述时,用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动.
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2
、
完成初稿后,请学生自己认真进行修改.
（
1
）小组内互读互改,提出修改建议.
（
2
）按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
（
3
）每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断.
教师引导学生进行赏析.请部分学生介绍自己习作中的成功之处.
（
4
）誊写作文.
（设计意图
：
此环节的设计,
较好地体现了新课标中关于习作教学的理念：
营造自由表
达的习作氛围,
激发个性表达的欲望,
鼓励反映个性的表达,
重视修改的过程.
特别是以
“赏
识”为主体的评价,
让孩子获得了成就感的体验,
增强了习作自信心.
努力做到让每一个孩
子愿写、乐写,并追求会写、善写.对于四年级学生的习作评价应重在赏识,寻找文中的好
词、好句或其他精彩之处,尽量使每一名学生都获得成就感,
相信自己能行.这一过程和体
验是极其宝贵的,
因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣,
表达的自信心才会形成并获得
保持.
）
六
.
制作墙报,
整理习作,整理收集到的资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报.
【
设计意图：这两节作文课,旨在体现《语文课程标准》精神的基础上,引导学生自由
表达和有创意表达.作文其实是对话交流的过程.学生在口语交际课上,已经激活了思维,
因此,
在作文课中,
教师必须以尊重学生为前提,
教师要引导学生讨论
“怎么写和写什么”
.
鼓励学生有独特的见解,
有独特的语言表达.
使学生自我生成写作策略,
这是符合作文教学
规律的.同时,通过办报,又进一步培养了学生的动手能力和创新精神.
】
【板书设计】
让生命绽放异彩
内容：
放飞飞蛾──尊重生命
捐献器官──无私奉献
掀翻石块的种子──生命现象
平凡的人──创造生活
张海迪──顽强生存
表达：
事情（现象）＋思考（感悟）
【资料平台】：
1
、诗歌欣赏
生命是多么美丽
大自然的生命是美丽的,
大自然的生命是多姿多彩的.
春天来了,
小草成群的探出头来,
小花穿着美丽的花衣裳,
燕子唱着歌飞回来了,
桃花绽开了她美丽的笑容.
夏天来了,
知了唱起了嘹亮的歌声,
鸭子在它的游泳池里游起了泳,
青蛙也“呱呱呱”得叫起来了.
杨柳姑娘的头发也绿起来了.
秋天来了,
小麦全都换了金黄的新装,
金黄色的落叶铺成了一条小路,
果子们的脸上一个个红扑扑的,
整个世界几乎全都是金黄色的了.
冬天来了,
雪花跳着它们美丽的舞蹈,
可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏,
梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容,
松柏神气地挺立在地上.
啊!四季是多么美丽啊!
啊!生命是多么美丽啊!
2
、感人故事：
故事
1
：
《平凡的人》
他是一个平凡的人,和我们每个人一样,有着世俗人的一切.他是一个伟大的人,
他的伟大处无人能及.他就是他自己,一个有独立而深刻思想的中国知识分子.
他
的精神营养来自于古今中外人类一切优秀的民族和优秀的思想者,
而这种独立于一般
人的精神营养方式又使他形成了独特的精神气质、思维方式和生存试工、表达方式.
他就是这样一个复杂的矛盾体,一个不可替代也不可简单评价的存在.
一切伟大都
出于平凡.鲁迅也是如此.但正因为他的伟大,我们应当还原真实的鲁迅.
鲁迅一生都在战斗,他攻击的目标是专制、蒙昧与奴性,他教奴隶们怎样斗争,教青
年学生如何战斗.从弃商学医、弃医从文,他致力于挽救麻木不仁的民众.为了同所
谓的“政党”作斗争,他跌倒了,又爬起,一生中禀持着坚毅、顽强的战斗热情.鲁
迅到底是什么人?本书记录了鲁迅的生平事迹,更突出的鲁迅的平凡人生!正因为他
的伟大,我们应当还原真实的鲁迅.
故事
2
：
《轮椅上的梦》
张海迪
5
岁时因患脊髓病,胸以下全部瘫痪.她因此没有进过学校,童年时就开
始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学、大学的专业课程.张海迪
15
岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐
观向上的精神奉献自己的青春.在那里给村里小学的孩子们教书,并且克服种种困难
学习医学知识,热心地为乡亲们针灸治病,在莘县期间,她无偿地为人们治病一万多
次,受到人们的热情赞誉.张海迪学习非常刻苦,曾经自己翻译过一本
10
万多字的
外语小说.
1983
年,海迪走上了文学创作的道路,她以顽强的毅力克服疾病和困难,精益
求精地进行创作,
执着地为文学而战,
至今已出版的作品有：
长篇小说
《美丽的英语》
《轮椅上的梦》《绝顶》.散文集《鸿雁快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追
问》.翻译作品《海边诊所》《丽贝卡在新学校》《小米勒旅行记》《莫多克
----
一
头大象的真实故事》等.她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响,长篇小说
《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版.
故事
3
：.
《蚂蚁搬家》
有一天,我在楼下玩的时候,碰巧下雨了,我就躲在房子下面避雨.突然,我看到一些
黑黑的小东西,
原来是一群小蚂蚁正在搬家.
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵,
它们一个
挨着一个,
生怕食物和蚂蚁卵会掉到地上.
我逆着它们走来的方向,
看见它们的家都被水淹
没了.它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命,蚂蚁们团团围住剩下的食物,
浩浩荡荡地前进,我似乎听到了它们齐心协力的口号声
……
冒着大风大雨向另外一个家爬
去,生怕自己受到任何伤害.
它们这种热爱生命的精神深深地感动了我,在困难面前不退缩,勇敢的向前,不被大风
大雨阻挡自己的脚步.拼命的为自己找着能继续生存下去的办法,保护自己的后代!
它们让我知道生命有多少的可贵,我们应该好好的珍惜,不可以白白地流失,让我们一
起热爱生命,热爱这来之不易的生命吧!
故事
4
：
《
人生像永不落幕的奥运会》
（
1
）拒绝被安排的命运
母亲怀着平亚丽的时候感染了风疹病毒,
她出生以后就是先天性白内障,
眼睛只有光感,
世界在她眼中是一团模糊.“命里注定我出生以后是残疾人,”平亚丽回忆说.8岁那年,
又一轮打击袭来,母亲因为癌症不幸早逝.
“她离开人世的时候想到我看不见,生活会是多么艰难,所以我妈妈是睁着眼睛咽气
的,”她说.
在平亚丽小的时候,
国人对残疾人的认识还无法像现在这样包容和理解,
残疾人在人们
的心目中几乎等同“废人”.
她还清楚地记得建军节时报纸上用大字向“残废军人”问好时
自己的感受.
“那时候我才十几岁,就特别‘膈应’（北京话,不喜欢,难受）这个词.我想残了照
样活得好,为什么管我们叫残废人.从那个时候我想一定要证明自己不是废人,”她说.
平亚丽的父亲是开国的军人,
有能力养她一辈子,
但平亚丽坚决地拒绝了父亲这样安排
她的人生.
“命是先天的,
运是自己后天努力的,要想走哪边,
往东走往西走是我自己决定的,谁
也管不着,”她说.
（
2
）
奋斗的人生是幸福的
平亚丽的童年是不幸的,
但又是幸运的.
她具有运动天赋,
她的天赋又被一位位“伯乐”
发现、发展,并最终将她送上残奥会冠军领奖台.
----
习作教学设计
设计理念：
《课程标准》明确指出,小学四年级学生应做到“留心周围事物,乐于书面表达,增强
习作的自信心”,
“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,
“尝试在习
作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”.
本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的.在本组的导语中,教材明确提出了“在
学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求.因此,本次习作是本
组教材的重要组成部分,
也是本组教学的延伸,
目的在于引导学生将学习本组课文所获得知
识和能力进行迁移,
继续深化他们对生命的理解和认识,
同时培养他们搜集处理信息的能力.
本教学设计中,特别注意了各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个
整体来进行教学,充分体现整合的教学思想.引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,
关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索生活,理解生活,进行自由表达,并在作后交
流中进一步提高写作水平.
学习目标：
1、深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱.
2、
启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引
发思考,表达自己对生命的理解和感悟.
3、
培养学生收集、
处理信息的能力,
并能选择自己感受最深的内容写下来,
记叙具体,
能写出自己真实的感受.
学习重点：
培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能
写出自己真实的感受.
学习难点：
习作的过程中,
启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生
命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力.
学习准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：
阅读有关生命的故事,
整理本组课文收集的相关资料.
积累关于生命的名言
警句.
课时安排：
1
课时
教学过程：
一、创设情境,激发习作欲望
同学们,生命是宝贵的,却又是短暂的.我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生
命的宽度.
学习了本组课文,
我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩,
被绝境中奋力求生的飞蛾
震撼,
为花丛中感受春光的盲姑娘感动.
在口语交际课上,
你们畅谈了自己对于生命的理解
和感悟,对于生命的价值,生命的意义,你们又有了新的解读.
请同学们想一想,
在口语交际中,
哪些同学的观点给你的印象最深刻?把这些内容进行
加工整理,
将感动自己的故事和想法记录下来,就是一篇佳作了.
这节课,
我们就让我们尽
情地抒写自己的情怀吧!
（
设计意图
：把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想.
引导学生在口语交际的基础上,充分地感知,关注身边的人和事,景和物,体验生活,思索
生活,
理解生活,然后把自己对于生命的解读表达出来,
从说到写,更有利于学生作文能力
小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语
的培养.
兴趣是作文最重要的内驱力.
让孩子愿意写,
有话写,
变
“要我写”
为
“我要写”
.
）
二、默读提示,明确习作要求
1.
学生默读提示,了解习作要求.
2.
投影出示,明确习作要求：
把自己感受最深的内容写具体；
要写出真实感受；
题目自定；
写完后认真修改.
（
设计意图
：有的放矢,才能事半功倍.引导学生默读提示,明确要求,才有纲可依,
有效地指导学生的作文练习.
）
三、
交流认识,整理习作素材
1、在口语交际课上,自己感受最深的内容是什么?学生汇报,教师引导归纳：
⑴
如辛勤耕耘的农民、
治病救人的医生、
忠于职守的警察那样创造美好生活,
使自己
的生命焕发光彩的人.
⑵
如触摸春天的盲童、
轮椅上的霍金、
病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热
爱生命、顽强生存的人.
⑶
如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、
捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人.
⑷
如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命,珍爱生命的人.
⑸
如夹缝中成长的小草,
掀翻石块的种子、
风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生
命现象.„„„„
2、从素材中确定你最想写的内容.例如：
“安全重于泰山”
、
“和死神赛跑”
、
“红黄绿的呼
唤”
“师魂”
、
“善待动物”
“广利河笑了”
……
（
设计意图
：有句话说得好“给学生一双翅膀,他就能飞.
”
“生活处处皆文章”
,生活
原本就是习作的“沃土”
.源源清流离不开源头活水,好的习作离不开生活这方“沃土”
.其
实,在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”
,此环节的设计中,引导学生走进
生活,
用身边的人和事,
感受生命的意义,更有效地拓展了学生的思维,指导学生的习作.
）
四、借鉴课文,迁移习作表达
1、回忆本单元的课文,文章在表达上有一个什么特点?（学生经过认真思考、梳理,
归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）
2、
我们可以借鉴这种表达方式来写,
把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或
一个场景写下来,学生交流,教师可举例,如：
⑴
突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法,加以自己的思考.
⑵
突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏
一切的劳作,以及看到秧苗茁壮成长的欣喜,加以自己的思考.
„„„„
4.
鼓励学生在作文中用上这一表达方法.
（
设计意图：
《语文课程标准》对中年级的习作提出这样一点要求：
“能不拘形式地写
下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.
”在整
理查阅的资料和听取同学的交流的同时,
学生自己也受到了深深地震撼,
此时的表达,
已是
水到渠成.
）
五、试写初稿,修改、赏评佳作
1
、
试写初稿
通过刚才的交流,同学们对本次习作有了了解,请同学们在清楚、完整、有条理、有重
点地叙述时,用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动.
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2
、
完成初稿后,请学生自己认真进行修改.
（
1
）小组内互读互改,提出修改建议.
（
2
）按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
（
3
）每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断.
教师引导学生进行赏析.请部分学生介绍自己习作中的成功之处.
（
4
）誊写作文.
（设计意图
：
此环节的设计,
较好地体现了新课标中关于习作教学的理念：
营造自由表
达的习作氛围,
激发个性表达的欲望,
鼓励反映个性的表达,
重视修改的过程.
特别是以
“赏
识”为主体的评价,
让孩子获得了成就感的体验,
增强了习作自信心.
努力做到让每一个孩
子愿写、乐写,并追求会写、善写.对于四年级学生的习作评价应重在赏识,寻找文中的好
词、好句或其他精彩之处,尽量使每一名学生都获得成就感,
相信自己能行.这一过程和体
验是极其宝贵的,
因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣,
表达的自信心才会形成并获得
保持.
）
六
.
制作墙报,
整理习作,整理收集到的资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报.
【
设计意图：这两节作文课,旨在体现《语文课程标准》精神的基础上,引导学生自由
表达和有创意表达.作文其实是对话交流的过程.学生在口语交际课上,已经激活了思维,
因此,
在作文课中,
教师必须以尊重学生为前提,
教师要引导学生讨论
“怎么写和写什么”
.
鼓励学生有独特的见解,
有独特的语言表达.
使学生自我生成写作策略,
这是符合作文教学
规律的.同时,通过办报,又进一步培养了学生的动手能力和创新精神.
】
【板书设计】
让生命绽放异彩
内容：
放飞飞蛾──尊重生命
捐献器官──无私奉献
掀翻石块的种子──生命现象
平凡的人──创造生活
张海迪──顽强生存
表达：
事情（现象）＋思考（感悟）
【资料平台】：
1
、诗歌欣赏
生命是多么美丽
大自然的生命是美丽的,
大自然的生命是多姿多彩的.
春天来了,
小草成群的探出头来,
小花穿着美丽的花衣裳,
燕子唱着歌飞回来了,
桃花绽开了她美丽的笑容.
夏天来了,
知了唱起了嘹亮的歌声,
鸭子在它的游泳池里游起了泳,
青蛙也“呱呱呱”得叫起来了.
杨柳姑娘的头发也绿起来了.
秋天来了,
小麦全都换了金黄的新装,
金黄色的落叶铺成了一条小路,
果子们的脸上一个个红扑扑的,
整个世界几乎全都是金黄色的了.
冬天来了,
雪花跳着它们美丽的舞蹈,
可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏,
梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容,
松柏神气地挺立在地上.
啊!四季是多么美丽啊!
啊!生命是多么美丽啊!
2
、感人故事：
故事
1
：
《平凡的人》
他是一个平凡的人,和我们每个人一样,有着世俗人的一切.他是一个伟大的人,
他的伟大处无人能及.他就是他自己,一个有独立而深刻思想的中国知识分子.
他
的精神营养来自于古今中外人类一切优秀的民族和优秀的思想者,
而这种独立于一般
人的精神营养方式又使他形成了独特的精神气质、思维方式和生存试工、表达方式.
他就是这样一个复杂的矛盾体,一个不可替代也不可简单评价的存在.
一切伟大都
出于平凡.鲁迅也是如此.但正因为他的伟大,我们应当还原真实的鲁迅.
鲁迅一生都在战斗,他攻击的目标是专制、蒙昧与奴性,他教奴隶们怎样斗争,教青
年学生如何战斗.从弃商学医、弃医从文,他致力于挽救麻木不仁的民众.为了同所
谓的“政党”作斗争,他跌倒了,又爬起,一生中禀持着坚毅、顽强的战斗热情.鲁
迅到底是什么人?本书记录了鲁迅的生平事迹,更突出的鲁迅的平凡人生!正因为他
的伟大,我们应当还原真实的鲁迅.
故事
2
：
《轮椅上的梦》
张海迪
5
岁时因患脊髓病,胸以下全部瘫痪.她因此没有进过学校,童年时就开
始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学、大学的专业课程.张海迪
15
岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村,但她没有惧怕艰苦的生活,而是以乐
观向上的精神奉献自己的青春.在那里给村里小学的孩子们教书,并且克服种种困难
学习医学知识,热心地为乡亲们针灸治病,在莘县期间,她无偿地为人们治病一万多
次,受到人们的热情赞誉.张海迪学习非常刻苦,曾经自己翻译过一本
10
万多字的
外语小说.
1983
年,海迪走上了文学创作的道路,她以顽强的毅力克服疾病和困难,精益
求精地进行创作,
执着地为文学而战,
至今已出版的作品有：
长篇小说
《美丽的英语》
《轮椅上的梦》《绝顶》.散文集《鸿雁快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追
问》.翻译作品《海边诊所》《丽贝卡在新学校》《小米勒旅行记》《莫多克
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一
头大象的真实故事》等.她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响,长篇小说
《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版.
故事
3
：.
《蚂蚁搬家》
有一天,我在楼下玩的时候,碰巧下雨了,我就躲在房子下面避雨.突然,我看到一些
黑黑的小东西,
原来是一群小蚂蚁正在搬家.
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵,
它们一个
挨着一个,
生怕食物和蚂蚁卵会掉到地上.
我逆着它们走来的方向,
看见它们的家都被水淹
没了.它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命,蚂蚁们团团围住剩下的食物,
浩浩荡荡地前进,我似乎听到了它们齐心协力的口号声
……
冒着大风大雨向另外一个家爬
去,生怕自己受到任何伤害.
它们这种热爱生命的精神深深地感动了我,在困难面前不退缩,勇敢的向前,不被大风
大雨阻挡自己的脚步.拼命的为自己找着能继续生存下去的办法,保护自己的后代!
它们让我知道生命有多少的可贵,我们应该好好的珍惜,不可以白白地流失,让我们一
起热爱生命,热爱这来之不易的生命吧!
故事
4
：
《
人生像永不落幕的奥运会》
（
1
）拒绝被安排的命运
母亲怀着平亚丽的时候感染了风疹病毒,
她出生以后就是先天性白内障,
眼睛只有光感,
世界在她眼中是一团模糊.“命里注定我出生以后是残疾人,”平亚丽回忆说.8岁那年,
又一轮打击袭来,母亲因为癌症不幸早逝.
“她离开人世的时候想到我看不见,生活会是多么艰难,所以我妈妈是睁着眼睛咽气
的,”她说.
在平亚丽小的时候,
国人对残疾人的认识还无法像现在这样包容和理解,
残疾人在人们
的心目中几乎等同“废人”.
她还清楚地记得建军节时报纸上用大字向“残废军人”问好时
自己的感受.
“那时候我才十几岁,就特别‘膈应’（北京话,不喜欢,难受）这个词.我想残了照
样活得好,为什么管我们叫残废人.从那个时候我想一定要证明自己不是废人,”她说.
平亚丽的父亲是开国的军人,
有能力养她一辈子,
但平亚丽坚决地拒绝了父亲这样安排
她的人生.
“命是先天的,
运是自己后天努力的,要想走哪边,
往东走往西走是我自己决定的,谁
也管不着,”她说.
（
2
）
奋斗的人生是幸福的
平亚丽的童年是不幸的,
但又是幸运的.
她具有运动天赋,
她的天赋又被一位位“伯乐”
发现、发展,并最终将她送上残奥会冠军领奖台.