作业帮英语预习如何有效
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：英语作业 时间：2024/04/29 14:37:27
英语预习如何有效
山东桓台县实验中学 崔蒙蒙
1、分析教材,模块式预习法
纵观初中英语教材,模块式相当突出.每个单元都由若干个模块组成,这几个模块中含盖最基础的单词、句型、对话或课文.而这些模块的教学最离不开预习.单词是初中学生学习重点中最基础的内容,直接影响着句型等的学习.那么,单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础,根据学生的英语知识水平和学习技能的发展,教师可以布置学生进行听读单词预习,边听边读,训练学生的语言技能.课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读,学生领读单词,单词猜读、默写等反馈活动,同时对学生预习中未能解决的单词,可以集中时间开展针对性的教学活动.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再让他们用这些词造句,做起来就不会有多困难了.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
2、听说读写综合识记法
听：主要在于加强听力训练.对于初中学生而言,这种预习可以侧重于句子、短语的练习,如不同句式的升降调及停顿等的练习.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说你读懂了什么.朗读与识记是预习的最低要求,也是最简单的预习方式,可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式.只需要孩子在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文内容.之后,再用心去说一说你读懂的内容,这将事半功倍.
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材.这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂.对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间.可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决.
3、仔细观察,总结归纳法
总结归纳法主要适用于复习阶段,特别是阶段复习和期末总复习.可以根据复习的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳.既可以让他们归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目.例如,字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法与时态的用法等.
初中学习涉及语法,我们就以此为例,观察一下,其实语法的预习也是有法可循的.比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一课中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me.(2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通过大量句子的观察、思考归纳,学生可以总结出：(1)中含有than的句子用比较级.(2)中as…as 使用原级.对于这种预习策略分析我们不难看出,教师在布置预习任务前必须分析一下预习内容,指引学生把那些要求识记、理解、思考的知识找到并划出来,然后充分发挥学生观察的能力,思考句子之间的异同,即一找二划三观察四思考五归纳总结.
4、抓住时机,问题引导法 预习的时间不是越早越好的.一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短.预习的内容一般是隔天要学习的内容,而并不是单纯的“提前”.
教师在布置作业时也要适当的引导.可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现出来.让孩子通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的检测手段.当然,预习的策略还有很多种,而预习策略的运用也并非每次只用一种,也可能是几种策略的综合运用.另外,不同的学习内容需要有不同的预习方法,不同的教师教学方法也有差异.只有在紧密结合教材的内容和孩子实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分,才能有效地指导孩子预习,使预习的作用得到更好的发挥.
1、分析教材,模块式预习法
纵观初中英语教材,模块式相当突出.每个单元都由若干个模块组成,这几个模块中含盖最基础的单词、句型、对话或课文.而这些模块的教学最离不开预习.单词是初中学生学习重点中最基础的内容,直接影响着句型等的学习.那么,单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础,根据学生的英语知识水平和学习技能的发展,教师可以布置学生进行听读单词预习,边听边读,训练学生的语言技能.课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读,学生领读单词,单词猜读、默写等反馈活动,同时对学生预习中未能解决的单词,可以集中时间开展针对性的教学活动.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再让他们用这些词造句,做起来就不会有多困难了.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
2、听说读写综合识记法
听：主要在于加强听力训练.对于初中学生而言,这种预习可以侧重于句子、短语的练习,如不同句式的升降调及停顿等的练习.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说你读懂了什么.朗读与识记是预习的最低要求,也是最简单的预习方式,可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式.只需要孩子在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文内容.之后,再用心去说一说你读懂的内容,这将事半功倍.
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材.这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂.对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间.可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决.
3、仔细观察,总结归纳法
总结归纳法主要适用于复习阶段,特别是阶段复习和期末总复习.可以根据复习的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳.既可以让他们归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目.例如,字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法与时态的用法等.
初中学习涉及语法,我们就以此为例,观察一下,其实语法的预习也是有法可循的.比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一课中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me.(2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通过大量句子的观察、思考归纳,学生可以总结出：(1)中含有than的句子用比较级.(2)中as…as 使用原级.对于这种预习策略分析我们不难看出,教师在布置预习任务前必须分析一下预习内容,指引学生把那些要求识记、理解、思考的知识找到并划出来,然后充分发挥学生观察的能力,思考句子之间的异同,即一找二划三观察四思考五归纳总结.
4、抓住时机,问题引导法 预习的时间不是越早越好的.一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短.预习的内容一般是隔天要学习的内容,而并不是单纯的“提前”.
教师在布置作业时也要适当的引导.可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现出来.让孩子通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的检测手段.当然,预习的策略还有很多种,而预习策略的运用也并非每次只用一种,也可能是几种策略的综合运用.另外,不同的学习内容需要有不同的预习方法,不同的教师教学方法也有差异.只有在紧密结合教材的内容和孩子实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分,才能有效地指导孩子预习,使预习的作用得到更好的发挥.