作业帮浅谈如何打造历史高效课堂
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/01 22:25:41
浅谈如何打造历史高效课堂
河南省新县职业高级中学 王全鹏
〔摘要〕历史是一门常常让学生感到枯燥乏味的课程,老师只有进行精心的课前准备,巧妙设计课堂导语以激发学习主体的兴趣,才能使学生摆脱学习的痛苦,实现愉快求知,从而打造出历史高效课堂.
〔关键词〕历史 兴趣 高效
历史是一门重要的基础学科,但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的“过去时态”,因而显得有些抽象,从而使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉,直接影响学生学习历史的积极性.如果说“兴趣是最好的老师”,“学习最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣的激发”的话,那么,怎样在中学历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习兴趣,就成了打造历史高效课堂的重要举措了.
１ 精心准备,巧设导语
“良好的开端是成功的一半”,这句话一点不假.教学也如此,要使新课的开始就能扣动学生的心弦,激发学生思维的浪花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,这就需要教师精心设计导语.导语设计得好,能够激发学生的兴趣,使每一堂课都有一个良好的开端,从而到达事半功倍之高效.
２ 激发兴趣,快乐学习历史作为一门基础学科,包含着丰富的知识内涵,为此必须转变教学观念,探索教学方法,创造人才成长的“肥沃土壤”,想方设法激发学习主体的兴趣.这是因为兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀.有兴趣的学习,不仅能使人全神贯注,积极思考,还能使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶.在历史教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣,据学生心理特征认识规律挖掘历史教材中的兴趣诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验知识生成的全过程,体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创造特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程.历史课文情深意长,富有感染力,有的课文极富有幻想性,有着广阔的思维想象空间.在历史课堂教学中,有些课文可能通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容.当然,用于激发兴趣的方法很多,在教学中教师应根据教学内容的需要而灵活运用,使兴趣成为主动学习、快乐学习与创新性学习的“导火线”.
３ 创设情境,愉快求知
在课堂教学过程中,要做到“课伊始,趣亦生；课进行,趣更浓；课虽终,趣犹存”.如有趣引课,激发情趣,做到听、说、读、写、练、议、看、思、演、导等课中活动有机结合,并巧妙设置疑问,即可创设情景,实现愉快求知.
“历史”简而言之就是人类社会生活的“过去时态”.许多中学生都普遍认为“学好数理化,走遍天下都不怕”,过去了的事离我们很远很远,学它毫无用处,故不专心听讲,学习散漫.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了集中学生的注意力,调控他们的学习心理,教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们,向学生分享、分析历史人物的成长过程.在讲述时,教师要在语言上、表情上、语速上、语调上细加琢磨,突出事件的情节性,使学生展开想象,把过去的历史事件与过程生动地印在自己的脑海里,从而一环扣一环地紧扣学生的心弦,诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课,感受历史课所蕴涵的精深与博大.如讲“西安事变”这一历史事例时,就可先讲西安的15000 多名学生集会游行时,一名小学生被蒋介石的军警开枪打伤,激起群愤而决定游行到潼关去向蒋介石请愿.再谈张学良为了不让游行队伍作无谓的牺牲,就劝阻学生们,并向学生们提出保证,进而讲张学良、杨虎成将军对蒋介石的哭谏以至兵谏……又如讲中法战争镇南关之役时,可以描述这样的一个特写境头：冯子材用一块方巾裹头,身穿短衣,脚穿草鞋,手持长茅,率领大刀队1000 多人,大呼一声,跃出墙外,完全忘记自己已是快70 岁的人了.从这些生动形象的讲述中,使学生感觉到历史就在眼前,使他们产生了亲近感,从而产生了“欲知后事如何,请听下文分解”的遗憾和渴望去学习历史知识的心理.
学生通过教师绘形绘色的讲述后形成了一定的历史表象,了解了古今中外各种历史大事件的起因、发生、发展、高潮、结局、意义,也了解了一个个历史人物的功过,并从中提高了自己的是非判断、分析、概括能力,开始感觉到了学历史的乐趣,教师这时候就要适时地创造机会,使每个学生尤其是成绩较差的学生获得成功的心理体验,使学习成为体验成功的路径,摆脱痛苦学习的困扰.这些方法有很多,比如在同一班级进行学习效益测试时,可事先依据试题的难度分为A尧B尧C尧D 不同等级,让尖子生更突出,差生也不甘落后,从最低水平的试题做起,获得成功后又一步步不断向前迈进,让人人在测试中各得其所,竭尽全力,使全班整体水平稳步提高.当然,也可在课堂或课外适当进行一些历史知识分组抢答赛、个人抢答赛,让每位学生都有会尝到一点成功的滋味,如此一来,就会形成“成功———动力———求知”的良性循环,继而提高学历史兴趣,增强他们学历史的积极性和主动性.特别是对那些把历史课看成是最有兴趣学科的学生,教师可以把他们组成一个学历史兴趣小组,借一些课外历史读物给他们,辅导他们写读后感或小论文,然后再让他们去带动大家,为学生营造一个学习历史知识的氛围.
青年学生是祖国、民族的未来,他们发展得如何关系到国家的前途.农村学生各方面条件都比城里学生差,因此,历史教师在教学过程中要适时对他们予以关心爱护,体察他们的酸甜苦辣,关心他们的冷暖,关心他们的学习,常与他们谈心,把他们当作朋友,并对他们寄以良好的期待,这样他们就会从心底里喜欢上你这位老师,从而加劲去学习历史,怕辜负了你对他们的期望.当然,在学习中难免有个别学生“开倒车”、“开小差”.每当事件出现时,为师的不要过分指责,挖苦、嘲笑,而是更要耐心启发.对那些历史课程学习特差的学生,更要密切注意他们,努力发现他们在个人素质上的其他特长与优点,并及时地鼓励、表扬、诱导,从而激发他们学习的潜力.因为青少年们大都具有着强烈的好胜心,得到师长们的夸奖,对他们来说就是一种荣誉和满足.
总之,教师抓住了学生的心理特征,给予关爱、耐心讲述、启发诱导,让他们体验成功的滋味,就能激发他们学习历史的兴趣,增强他们学习历史的自信心、主动性和积极性,从而打造出历史高效课堂.
〔摘要〕历史是一门常常让学生感到枯燥乏味的课程,老师只有进行精心的课前准备,巧妙设计课堂导语以激发学习主体的兴趣,才能使学生摆脱学习的痛苦,实现愉快求知,从而打造出历史高效课堂.
〔关键词〕历史 兴趣 高效
历史是一门重要的基础学科,但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的“过去时态”,因而显得有些抽象,从而使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉,直接影响学生学习历史的积极性.如果说“兴趣是最好的老师”,“学习最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣的激发”的话,那么,怎样在中学历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习兴趣,就成了打造历史高效课堂的重要举措了.
１ 精心准备,巧设导语
“良好的开端是成功的一半”,这句话一点不假.教学也如此,要使新课的开始就能扣动学生的心弦,激发学生思维的浪花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,这就需要教师精心设计导语.导语设计得好,能够激发学生的兴趣,使每一堂课都有一个良好的开端,从而到达事半功倍之高效.
２ 激发兴趣,快乐学习历史作为一门基础学科,包含着丰富的知识内涵,为此必须转变教学观念,探索教学方法,创造人才成长的“肥沃土壤”,想方设法激发学习主体的兴趣.这是因为兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀.有兴趣的学习,不仅能使人全神贯注,积极思考,还能使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶.在历史教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣,据学生心理特征认识规律挖掘历史教材中的兴趣诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验知识生成的全过程,体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创造特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程.历史课文情深意长,富有感染力,有的课文极富有幻想性,有着广阔的思维想象空间.在历史课堂教学中,有些课文可能通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容.当然,用于激发兴趣的方法很多,在教学中教师应根据教学内容的需要而灵活运用,使兴趣成为主动学习、快乐学习与创新性学习的“导火线”.
３ 创设情境,愉快求知
在课堂教学过程中,要做到“课伊始,趣亦生；课进行,趣更浓；课虽终,趣犹存”.如有趣引课,激发情趣,做到听、说、读、写、练、议、看、思、演、导等课中活动有机结合,并巧妙设置疑问,即可创设情景,实现愉快求知.
“历史”简而言之就是人类社会生活的“过去时态”.许多中学生都普遍认为“学好数理化,走遍天下都不怕”,过去了的事离我们很远很远,学它毫无用处,故不专心听讲,学习散漫.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了集中学生的注意力,调控他们的学习心理,教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们,向学生分享、分析历史人物的成长过程.在讲述时,教师要在语言上、表情上、语速上、语调上细加琢磨,突出事件的情节性,使学生展开想象,把过去的历史事件与过程生动地印在自己的脑海里,从而一环扣一环地紧扣学生的心弦,诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课,感受历史课所蕴涵的精深与博大.如讲“西安事变”这一历史事例时,就可先讲西安的15000 多名学生集会游行时,一名小学生被蒋介石的军警开枪打伤,激起群愤而决定游行到潼关去向蒋介石请愿.再谈张学良为了不让游行队伍作无谓的牺牲,就劝阻学生们,并向学生们提出保证,进而讲张学良、杨虎成将军对蒋介石的哭谏以至兵谏……又如讲中法战争镇南关之役时,可以描述这样的一个特写境头：冯子材用一块方巾裹头,身穿短衣,脚穿草鞋,手持长茅,率领大刀队1000 多人,大呼一声,跃出墙外,完全忘记自己已是快70 岁的人了.从这些生动形象的讲述中,使学生感觉到历史就在眼前,使他们产生了亲近感,从而产生了“欲知后事如何,请听下文分解”的遗憾和渴望去学习历史知识的心理.
学生通过教师绘形绘色的讲述后形成了一定的历史表象,了解了古今中外各种历史大事件的起因、发生、发展、高潮、结局、意义,也了解了一个个历史人物的功过,并从中提高了自己的是非判断、分析、概括能力,开始感觉到了学历史的乐趣,教师这时候就要适时地创造机会,使每个学生尤其是成绩较差的学生获得成功的心理体验,使学习成为体验成功的路径,摆脱痛苦学习的困扰.这些方法有很多,比如在同一班级进行学习效益测试时,可事先依据试题的难度分为A尧B尧C尧D 不同等级,让尖子生更突出,差生也不甘落后,从最低水平的试题做起,获得成功后又一步步不断向前迈进,让人人在测试中各得其所,竭尽全力,使全班整体水平稳步提高.当然,也可在课堂或课外适当进行一些历史知识分组抢答赛、个人抢答赛,让每位学生都有会尝到一点成功的滋味,如此一来,就会形成“成功———动力———求知”的良性循环,继而提高学历史兴趣,增强他们学历史的积极性和主动性.特别是对那些把历史课看成是最有兴趣学科的学生,教师可以把他们组成一个学历史兴趣小组,借一些课外历史读物给他们,辅导他们写读后感或小论文,然后再让他们去带动大家,为学生营造一个学习历史知识的氛围.
青年学生是祖国、民族的未来,他们发展得如何关系到国家的前途.农村学生各方面条件都比城里学生差,因此,历史教师在教学过程中要适时对他们予以关心爱护,体察他们的酸甜苦辣,关心他们的冷暖,关心他们的学习,常与他们谈心,把他们当作朋友,并对他们寄以良好的期待,这样他们就会从心底里喜欢上你这位老师,从而加劲去学习历史,怕辜负了你对他们的期望.当然,在学习中难免有个别学生“开倒车”、“开小差”.每当事件出现时,为师的不要过分指责,挖苦、嘲笑,而是更要耐心启发.对那些历史课程学习特差的学生,更要密切注意他们,努力发现他们在个人素质上的其他特长与优点,并及时地鼓励、表扬、诱导,从而激发他们学习的潜力.因为青少年们大都具有着强烈的好胜心,得到师长们的夸奖,对他们来说就是一种荣誉和满足.
总之,教师抓住了学生的心理特征,给予关爱、耐心讲述、启发诱导,让他们体验成功的滋味,就能激发他们学习历史的兴趣,增强他们学习历史的自信心、主动性和积极性,从而打造出历史高效课堂.