作业帮求一篇原创小学语文说课稿
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/21 10:47:09
求一篇原创小学语文说课稿
要求字数A4的纸两页左右,一定要原创的,十七号之前给我,还有就是完成稿只用填几个关键的地方,比如第几册第几课,版书设计等.先给二十财富,事成再加给.一定要原创.
人教版的
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一、教材分析
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉.我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱.
教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物,在学生脑海中要形成广而深,并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界.
本节课的教学目标是：
1、探究课文第2～6自然段,通过感受作者生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方.
2、通过多样化的表达,培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力.
3、有感情地朗读课文.
4、激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣.
二、设计理念
1、过程开放,体现探究性
学生是学习活动的主体.在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放.它突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力⑴情境的创设
在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲.
在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹.学生乐于亲近海底世界,因此创设“大海深处是什么样的”,能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应.他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入.
⑵角色的转换
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的.在《海底世界》的教学中,课始情境的创设,教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者.这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程.
⑶资源的拓展
儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想.这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问.例如要求学生课外查询有关海底世界的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息.另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台.例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等.
二、挖掘内涵,注重人文性
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性,是小学语文课程的应有之义.语文教学必须实现学科顺
应学生,必须在教学中尊重学生生命的本性,弘扬学生个性,激发学生保持和加强生命的力度,使有限的生命具有无限的生命力.
⑴挖掘文本中的人文性
通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前.再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的学习热情,画出一幅幅美丽的海底世界.另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读.
⑵体现课堂交流中的人文性
让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵.
⑶渗透课堂作业中的人文性
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂.在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间.如：
“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写.”
“关于海底的奇异景色,你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写《海底世界》.”
这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好得淡化了训练意识,消除了学生学习与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情.
三、感悟运用,突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.
1、个性化地体味语言
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验.
2、多样化地语言表达
语文课是师生个性自由驰骋的舞台,所以要鼓励学生进行多样化地表达,展示学生的个性.在阅读教学中,通过学生多样化的表达,开阔学生的视野.
例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语,有的用图片等,学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力.
小学语文说课稿
各位评委老师大家好.我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述.
一、说教材
\x09《______》是____（文章体裁）,主要写了______(主要内容）,表达了_____________（中心思想）,“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色./这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪./这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景）,赞扬了_____的精神.表达了_____的感情.（歌颂了_____）.
\x09根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
\x09 能够正确、有感情地朗读课文；
\x09 把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情.
2、技能目标：通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.
3、情感目标：通过有感情朗读课文,感受…….培养……,喜爱…….引导学生从现实的生活经历与体验出发.
\x09为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会
由于（本课的一些特点）,我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际）,我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
\x09语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体.为让学生充分理解本节课（ ）教学内容,结合（）年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考.
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美.
2、想象感悟法：在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门.
3、情境教学法：有情有趣是教学.我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣.
\x094、评价激励法：在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.
\x09除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等.我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.
三、说教学过程
\x09围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的.从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节：）
第一环节：创设情境,激趣导入.(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题,实物观察等方式,课前搜集资料）
\x09兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣.
\x09基于这点,开课之初,我首先通过多媒体（播放）展播……,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离.随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节.
第二环节：初读课文,整体感知.
\x09新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知.”
\x09因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导.同时可以提出问题：“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫.
第三环节：研读赏析,体验情感.
\x09叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲.
\x09鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力.在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力.）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟.
\x09紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句.如读到“____” 时,用多媒体展示____画面.这一幅幅画面,不仅讲学生们带入____之中,还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点.
\x09最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对……（如：草原的无限热爱）.
\x09总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的.
第四环节：总结评价,拓展延伸.
\x09新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需.
\x09因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想：______.这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力.
\x09以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中……的图片,如……等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说：_____.引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文.
第五环节：安排作业,复习强化.
\x09一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情.
\x09本节课计划安排两道课后作业：
\x09作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
\x09作业2：根据课文内容,画一幅____画（或编排一个课本剧）.
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计.
四、说板书设计
\x09根据课文内容和特点,我设计了这样的板书：
\x09该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路（或思想感情）,简单明了.
\x09总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题.
\x09以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
{赠给你吧,祝你成功}
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉.我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱.
教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物,在学生脑海中要形成广而深,并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界.
本节课的教学目标是：
1、探究课文第2～6自然段,通过感受作者生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方.
2、通过多样化的表达,培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力.
3、有感情地朗读课文.
4、激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣.
二、设计理念
1、过程开放,体现探究性
学生是学习活动的主体.在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放.它突破传统的限制,立足于学生的全面发展,为学生创设探究的背景,激发学生探究的兴趣,积极培养学生的学习能力⑴情境的创设
在课堂中,创设一定的情境,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲.
在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物,神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒,为之赞叹.学生乐于亲近海底世界,因此创设“大海深处是什么样的”,能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应.他们置身情境,强烈地感受着无形之“力”的作用,情不自禁地关注、向往、投入.
⑵角色的转换
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的.在《海底世界》的教学中,课始情境的创设,教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者.这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程.
⑶资源的拓展
儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想.这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问.例如要求学生课外查询有关海底世界的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息.另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台.例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等.
二、挖掘内涵,注重人文性
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性,是小学语文课程的应有之义.语文教学必须实现学科顺
应学生,必须在教学中尊重学生生命的本性,弘扬学生个性,激发学生保持和加强生命的力度,使有限的生命具有无限的生命力.
⑴挖掘文本中的人文性
通过放录像,把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前.再加上配有优美音乐的解说词,学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发学生的学习热情,画出一幅幅美丽的海底世界.另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读.
⑵体现课堂交流中的人文性
让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵.
⑶渗透课堂作业中的人文性
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂.在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间.如：
“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写.”
“关于海底的奇异景色,你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写《海底世界》.”
这种实践性的作业形式,让学生亲近自然,很好得淡化了训练意识,消除了学生学习与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情.
三、感悟运用,突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.
1、个性化地体味语言
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情.例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等,可以充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验.
2、多样化地语言表达
语文课是师生个性自由驰骋的舞台,所以要鼓励学生进行多样化地表达,展示学生的个性.在阅读教学中,通过学生多样化的表达,开阔学生的视野.
例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语,有的用图片等,学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力.
小学语文说课稿
各位评委老师大家好.我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述.
一、说教材
\x09《______》是____（文章体裁）,主要写了______(主要内容）,表达了_____________（中心思想）,“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色./这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪./这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景）,赞扬了_____的精神.表达了_____的感情.（歌颂了_____）.
\x09根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
\x09 能够正确、有感情地朗读课文；
\x09 把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情.
2、技能目标：通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.
3、情感目标：通过有感情朗读课文,感受…….培养……,喜爱…….引导学生从现实的生活经历与体验出发.
\x09为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会
由于（本课的一些特点）,我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际）,我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
\x09语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体.为让学生充分理解本节课（ ）教学内容,结合（）年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考.
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美.
2、想象感悟法：在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门.
3、情境教学法：有情有趣是教学.我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣.
\x094、评价激励法：在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.
\x09除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等.我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.
三、说教学过程
\x09围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的.从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节：）
第一环节：创设情境,激趣导入.(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题,实物观察等方式,课前搜集资料）
\x09兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣.
\x09基于这点,开课之初,我首先通过多媒体（播放）展播……,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离.随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节.
第二环节：初读课文,整体感知.
\x09新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知.”
\x09因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导.同时可以提出问题：“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫.
第三环节：研读赏析,体验情感.
\x09叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲.
\x09鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力.在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力.）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟.
\x09紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句.如读到“____” 时,用多媒体展示____画面.这一幅幅画面,不仅讲学生们带入____之中,还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点.
\x09最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对……（如：草原的无限热爱）.
\x09总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的.
第四环节：总结评价,拓展延伸.
\x09新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需.
\x09因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想：______.这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力.
\x09以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中……的图片,如……等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说：_____.引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文.
第五环节：安排作业,复习强化.
\x09一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情.
\x09本节课计划安排两道课后作业：
\x09作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
\x09作业2：根据课文内容,画一幅____画（或编排一个课本剧）.
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计.
四、说板书设计
\x09根据课文内容和特点,我设计了这样的板书：
\x09该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路（或思想感情）,简单明了.
\x09总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题.
\x09以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
{赠给你吧,祝你成功}