幼儿园说课要求 :要有课题来源,不要单纯的说课稿模版,要有教案和整个说课过程请帮帮忙 急

幼儿园说课
要求 :要有课题来源,不要单纯的说课稿模版,要有教案和整个说课过程
请帮帮忙 急

幼 儿 园 大 班 科 学 说 课 稿
——《大家来环保》
尊敬的各位老师：
大家好,今天我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》.
一、教材分析
1、说教学内容（活动来源）：
《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》.在这之前,红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识,孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪,但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面,例如有人乱扔垃圾等.这一问题立即引起了孩子们的关注,我紧紧抓住这一兴趣点,围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动,由此设计了本次活动.新《纲要》中指出了科学领域的目标：对周围事物、现象有好奇心,有求知欲；亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识.而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程,本次活动能以小见大,孩子在活动过程中充分参与,动脑、动手、动口,不仅能获得乐趣,也能建立初步的环保意识.
2、说教学目标
教育目标活动是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点.孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验,根据其年龄特点及发展水平,本次活动的意旨是“在环境中教育”,改变传统“空讲”的教育方式,要求孩子从自身做起,从日常生活点滴小事做起,并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性,把“要我做”升华为“我要做”,进而将环保意识提升为一种生活习惯,特制定以下活动目标：
（1） 认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源,认识其危害,并能区分可回收、不可回收及有害垃圾.
（2） 能力目标：引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事.
（3） 情感目标：幼儿通过亲身体验,养成不乱扔的好习惯,建立初步的环保意识.
活动重点：幼儿认识到垃圾的危害,感知环保的重要性
活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾.
为解决重难点,在活动中我为幼儿提供了情境表演、观察实物图片、自主操作等,又为他们创设了畅所欲言的讨论环境,活动延伸也有利于幼儿行为的发展.
3、说幼儿情况
红樱桃班的孩子大多都在5岁左右,有了一定的分析综合能力,和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高.我班男孩子多,较为活跃,许多幼儿能做到独立地思考问题,但总是怯于大胆站起来回答问题,让人感觉比较被动,但他们还是喜欢思考的,对于自己喜欢的事物,他们总是有着非常浓厚的兴趣.
4、说教学准备
（1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累,请幼儿和父母一起观察周围的环境,父母带领孩子搜集环境整洁或污染的相关知识.
（2）物质准备：事先收集一些废旧材料.如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈.地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干.
二、教法和学法
1、说教法：
新《纲要》中倡导“教师为主导,幼儿为主体”的精神,因此,在活动的始终,我都将自己定位为一个活动的参与者,让幼儿有广阔的空间发现和探讨,并在此过程中寻求探索的快乐.根据教学目标和我班幼儿实际,我采用了以下几种教法.
（1）情境表演法：我打破传统模式,让家长参与到活动中为幼儿创设情境,不仅让家园紧密联系在一起,还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望.
（2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示,引导幼儿认真观察事物,调动幼儿的观察兴趣,引发他们积极地思考.
（3）探究法：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望.”在活动中,我为幼儿创设了一个开放的探究环境,鼓励幼儿主动参与讨论、大胆猜测.
（4）多元激励法：在活动中我注意尊重每个孩子的想法,善于运用多种激励方法,通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等,让孩子在心理上获得满足感,调动他们的积极性.
2、说学法
整个活动我以幼儿为主体,让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习,本次活动主要采用了以下学法：
（1）观察法：为幼儿提供图片材料,引导幼儿学会观察,感受图片里的内容,让他们有所体会,有所感悟.
（2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为,孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的.在活动中我让孩子自主地将垃圾分类,充分让幼儿体验、实践,让他们将知识转化为行为的动力.
（3）讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法,给幼儿创建一个展现自我的平台.
三、教学过程
本次活动以“情景导入——幼儿主体参与——活动延伸“为主线,以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主,制定了教学过程为：
（一）情景导入,激发幼儿兴趣
《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿知识,共同担负教育幼儿的任务.”在此环节中,请家长参与表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境,通过形象的表演引发幼儿思考：地球妈妈为什么生病了呢?幼儿有了初步的情感体验,产生了兴趣,学习情绪也会高涨,加之有一定的前期经验,很快便能引入到课题中来.
（二）主体参与,在活动中获得经验
1、动一动.
“谁愿意帮助地球妈妈,让她的病快好起来?”幼儿在情境感染下有了探知的欲望,这个时候向他们提要求,他们自然会积极地投入到活动中来,因为孩子在行为上还处于他律阶段,在这个环节上,幼儿对于垃圾分类还没有认识,不过,他们知道将垃圾放入垃圾桶里,这无异于迈出了成功的第一步,教师及时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子,送他们笑脸娃娃鼓励孩子的正确做法.
2、想一想.
幼儿的科学教育是科学启蒙的教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,我通过让幼儿观察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考：“他们在做什么?为什么要把垃圾分类?”让他们了解垃圾分类的好处.这样有利于提高幼儿主动思考问题的能力,让孩子自己主动思索问题的答案,幼儿渐渐由浅入深,从“怎么做”到积极思考“为什么这么做”.
3、说一说.
这个部分是活动的重点,也是突破难点的关键,《纲要》指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验.”这个环节分为三层：（1）向孩子展示我们日常生活离不开的东西——垃圾筒,让他们说说：为什么要分成两个桶?（2）展示收集的各类垃圾,通过孩子集中讨论,让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点,然后老师再作一定的补充和小结,让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的.（3）让孩子观察垃圾桶上可回收和不可回收的标志,“你觉得哪个是可回收标志?为什么?”通过让幼儿理解标志的含义来帮助记忆.
在这个环节里,我从孩子们认知和思维发展特点出发,层层递进地引发幼儿思考、讨论,让孩子积极地在活动中找寻答案,主动地想说,在幼儿的配合下解决本活动的难点.
4、做一做
事实证明,孩子感兴趣的东西是最容易记住的,但要想让孩子将这些东西内化,最好的方法是转化为行动.我通过“送垃圾回家”的活动,让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内,孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类,这样实现了孩子的尝试需要,在自主体验中体会实践的乐趣.
（三）活动延伸,渗透情感教育
“教是为了达到不需要教”.在活动的最后,我通过一些图片让幼儿知道,在我们整洁的城市里,有着许多为环保事业做贡献的人们,例如：文明劝导员、城市保洁员等,让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力?从 “感性——理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中,用行动来为环保事业出力.
四、教学反思
《大家来环保》是大班的一个科学活动,前期搜集了许多材料,幼儿也始终用积极的状态投入到活动中,从整体上看,充分地体现了幼儿的主体性.教学环节层层递进,符合孩子的认知特点：在活动初始,我们邀请家长参与情境的创设,一开始就调动幼儿的参与积极性,主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做,鼓励、赞扬幼儿的想法,重难点部分给了孩子以自主的氛围,大部分孩子能实现从“发现问题——寻找答案——获得经验”,体现了突出重点、突破难点.但也存在一些不足,例如在讨论环节上许多幼儿积极性不够,还有待日后多引导和培养；在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作,但还是显得比较随意；在教师激励方式上,虽然预设了多元的激励方法,但如果适当地让幼儿自评或互评,这样幼儿相互间的交流会更多,幼儿参与的积极性会更强.在本次活动中我也发现,孩子们呈现出了一定的差异,在今后的活动中还要多去引导一部分能力较弱的孩子.