作业帮有人认为：“我们是现代人,又不说文言文,不写古诗文,为什么要写那些既深奥难懂又没实用的古诗文呢?
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 01:57:17
有人认为：“我们是现代人,又不说文言文,不写古诗文,为什么要写那些既深奥难懂又没实用的古诗文呢?
作为一名中学生,你是怎样看待这一观点的?请说说你的理由.至少说两句.
作为一名中学生,你是怎样看待这一观点的?请说说你的理由.至少说两句.
“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀文化营养.”
中国是一个诗的国度,古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来,是我国民族文化的精髓,是华夏文明的核心,是传统文化中的奇丽瑰宝.它博大精深,源远流长,包蕴厚重,意存高远,能够感化人,启发人,教育人,团结人.它是中华民族传统道德之根,只有培根固本,民族之树才能枝繁叶茂,勃发生机.
让我们诵读古诗文,从而认识千百年来中华民族的文化精英,了解先辈的心境,开阔我们的视察,丰富我们的知识,加强人文修养,陶冶我们的情操,增强民族自豪感,受到爱国主义的思想教育.中国人应“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀文化营养!”
所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自已与他人,个人与集体,个人与社会,个人与国家,及至个人与自然的关系.人文修养的最典型标志是人文精神.人文精神的表现在之一是对他人的关怀,对人民的关爱,对民族疾苦的同情.如古诗《悯农》《古风》《田上》《田家》《伤田家》《蚕妇》《陶者》等等体现的正是这种精神.人文精神还体现在与自然的相处中.古诗词中就有大量描写自然景观的诗词,大量阅读此类文章,让他们体会大自然的博大,感受万物的奥秘,顿悟人生的真谛.从而达到丰厚学生的人文素养,激发创造潜能,全面提高综合素质.
多诵读好听又好说的韵文,不仅能让人在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还可以使好奇心转化为兴趣如读《赠汪伦》时插入“十里桃花,万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”讲孟母三迁的典故.背“头悬梁,锥刺骨,彼不教,自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读,战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了思维,诱导了和作者产生情感共振效应..在精读一首后,再拓展读其他几首诗,则更能扩大阅读面,激发再研读的兴趣.
不仅可以培养记忆力,想像力,进而促使其智力的发展,而且可以培养审美情趣和审美能力,使终身受益.古诗平仄有序,节奏鲜明,韵律和谐,读来琅琅上口,悦耳动听,多读多诵能体味韵律美,音乐美.反复诵读,大胆想像,能领略意境美,绘画美.诗人或吟咏生情,或感物咏志,或借物言志,多吟多诵,体验情感美,“欲穷千里目,更上一层楼”“不识庐山真面目,只缘身在此山中”领悟诗句的哲理美.“一章十遍读,一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深,内涵深刻,意存高远,不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美,更沉积着一个伟大民族不变的精魂.
操千曲而后晓声,观千剑而后识器”.大量诵读古诗文,积累着诗的语言,感受着诗的情怀,懂得古人惜墨成金,领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处,赏识能力得到提高,语言底气就足了.有了底气,才有灵气,在今后的学习工作中,思路更加开阔,想像力进一步增强,行文下笔轻松,语言流畅,直至形成言简意赅的文风.
古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式,它往往借助意象来渲染气氛,借助跳跃的诗行来表达一种意境.
“余音绕梁,三日不绝” 诗留余味.观察是思维的知觉.等等.
“民族的,才是世界的.”那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质,就是一辈子的概念.当然,古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产,我们要批判地吸收,创造性地继承,在成长过程中体验诗意化的生活,迸发出澎湃的创造活力!
中国是一个诗的国度,古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来,是我国民族文化的精髓,是华夏文明的核心,是传统文化中的奇丽瑰宝.它博大精深,源远流长,包蕴厚重,意存高远,能够感化人,启发人,教育人,团结人.它是中华民族传统道德之根,只有培根固本,民族之树才能枝繁叶茂,勃发生机.
让我们诵读古诗文,从而认识千百年来中华民族的文化精英,了解先辈的心境,开阔我们的视察,丰富我们的知识,加强人文修养,陶冶我们的情操,增强民族自豪感,受到爱国主义的思想教育.中国人应“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀文化营养!”
所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自已与他人,个人与集体,个人与社会,个人与国家,及至个人与自然的关系.人文修养的最典型标志是人文精神.人文精神的表现在之一是对他人的关怀,对人民的关爱,对民族疾苦的同情.如古诗《悯农》《古风》《田上》《田家》《伤田家》《蚕妇》《陶者》等等体现的正是这种精神.人文精神还体现在与自然的相处中.古诗词中就有大量描写自然景观的诗词,大量阅读此类文章,让他们体会大自然的博大,感受万物的奥秘,顿悟人生的真谛.从而达到丰厚学生的人文素养,激发创造潜能,全面提高综合素质.
多诵读好听又好说的韵文,不仅能让人在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还可以使好奇心转化为兴趣如读《赠汪伦》时插入“十里桃花,万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼”讲孟母三迁的典故.背“头悬梁,锥刺骨,彼不教,自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读,战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了思维,诱导了和作者产生情感共振效应..在精读一首后,再拓展读其他几首诗,则更能扩大阅读面,激发再研读的兴趣.
不仅可以培养记忆力,想像力,进而促使其智力的发展,而且可以培养审美情趣和审美能力,使终身受益.古诗平仄有序,节奏鲜明,韵律和谐,读来琅琅上口,悦耳动听,多读多诵能体味韵律美,音乐美.反复诵读,大胆想像,能领略意境美,绘画美.诗人或吟咏生情,或感物咏志,或借物言志,多吟多诵,体验情感美,“欲穷千里目,更上一层楼”“不识庐山真面目,只缘身在此山中”领悟诗句的哲理美.“一章十遍读,一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深,内涵深刻,意存高远,不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美,更沉积着一个伟大民族不变的精魂.
操千曲而后晓声,观千剑而后识器”.大量诵读古诗文,积累着诗的语言,感受着诗的情怀,懂得古人惜墨成金,领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处,赏识能力得到提高,语言底气就足了.有了底气,才有灵气,在今后的学习工作中,思路更加开阔,想像力进一步增强,行文下笔轻松,语言流畅,直至形成言简意赅的文风.
古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式,它往往借助意象来渲染气氛,借助跳跃的诗行来表达一种意境.
“余音绕梁,三日不绝” 诗留余味.观察是思维的知觉.等等.
“民族的,才是世界的.”那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质,就是一辈子的概念.当然,古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产,我们要批判地吸收,创造性地继承,在成长过程中体验诗意化的生活,迸发出澎湃的创造活力!