作业帮清塘荷韵的课文理解,我复习要用最晚下周二给我
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/27 14:25:20
清塘荷韵的课文理解,
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这是季羡林先生很有代表性的一篇散文.文章意蕴丰富,情趣恬淡蕴藉,意境古朴雅致.内容上,文章可以分为种荷、盼荷、赏荷三部分,赏荷是重点.
种荷(第1～3段) 这一部分写得比较简略,先用两个自然段写种荷的原因,再写种荷的过程.种荷的根本原因,不是客观上别人的命令或功利性需要,而是因为冷清的池塘“不符合我的审美观念99——中国文人固有的文化情结.这种文化情结可以分两方面看：一是要让生活环境有画意,池塘不能空荡荡的；二是池塘里就应该有荷花.可以说这是中国文人追求生活的文化品位、追求荷花一样的君子情操的下意识反应.这种意趣再加上对一些古诗词的自然引用,使文章极显“学者散文”的风采.
盼荷(第4、5段) 这部分从全文看,是“低谷”部分,为后文的舒张做铺垫.种下古莲子后,作者“翘盼”它长出新芽,每天“到池塘边上去看上几次”,但一直什么也没有盼到,致使“我已经完全灰了心”——这是全文感情的最低点.到了第三年,虽然奇迹般地长出了几个“圆圆的绿叶”,但是“经过了漫漫的长夏”,“仍然只是孤零零的那五六个叶片”,因此这仍是作者的一个“令人灰心的一年”.作者就这样沉稳地叙述着一位老人殷切盼望荷花的故事,慢慢地描画着一幅画中色彩较淡的部分.
赏荷(第6～13段) 这是全文的重点部分.作者详细地抒写了自己观赏荷叶、荷花的欣喜之情和由此而产生的感想.作者赏荷时的感情起伏跌宕：当“我”确认生长出的真是自己种下的“洪湖莲花的子孙”时,“心中狂喜”；当“我”看到满塘荷花时,感到“大快人意”；当夜来“我”“静静地吸吮荷花和荷叶的清香”时,“我”浮想联翩；当荷花已是“洋洋大观”时,“我为我的‘季荷’祝福”.在这种情感的变化中,作者想到了许多,最重要的是下面这句话：
天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御.
这句话揭示了这篇文章的主旨：赞美生命,讴歌生命的力量.
我也凑凑热闹!
种荷(第1～3段) 这一部分写得比较简略,先用两个自然段写种荷的原因,再写种荷的过程.种荷的根本原因,不是客观上别人的命令或功利性需要,而是因为冷清的池塘“不符合我的审美观念99——中国文人固有的文化情结.这种文化情结可以分两方面看：一是要让生活环境有画意,池塘不能空荡荡的；二是池塘里就应该有荷花.可以说这是中国文人追求生活的文化品位、追求荷花一样的君子情操的下意识反应.这种意趣再加上对一些古诗词的自然引用,使文章极显“学者散文”的风采.
盼荷(第4、5段) 这部分从全文看,是“低谷”部分,为后文的舒张做铺垫.种下古莲子后,作者“翘盼”它长出新芽,每天“到池塘边上去看上几次”,但一直什么也没有盼到,致使“我已经完全灰了心”——这是全文感情的最低点.到了第三年,虽然奇迹般地长出了几个“圆圆的绿叶”,但是“经过了漫漫的长夏”,“仍然只是孤零零的那五六个叶片”,因此这仍是作者的一个“令人灰心的一年”.作者就这样沉稳地叙述着一位老人殷切盼望荷花的故事,慢慢地描画着一幅画中色彩较淡的部分.
赏荷(第6～13段) 这是全文的重点部分.作者详细地抒写了自己观赏荷叶、荷花的欣喜之情和由此而产生的感想.作者赏荷时的感情起伏跌宕：当“我”确认生长出的真是自己种下的“洪湖莲花的子孙”时,“心中狂喜”；当“我”看到满塘荷花时,感到“大快人意”；当夜来“我”“静静地吸吮荷花和荷叶的清香”时,“我”浮想联翩；当荷花已是“洋洋大观”时,“我为我的‘季荷’祝福”.在这种情感的变化中,作者想到了许多,最重要的是下面这句话：
天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御.
这句话揭示了这篇文章的主旨：赞美生命,讴歌生命的力量.
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