作业帮如何提高语文课堂的实效性
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 23:06:51
如何提高语文课堂的实效性
内容摘要：实行新课程改革以后,教师们的理念变了,课堂活了,随之也出现了盲目跟从、邯郸学步等现象,华而不实缺乏实效.语文乃姓“语”名“文”,学语习文才是语文教学首当其任的任.
关键词：解读文本；追求实效实行新课程改革以后,教师们的教育理念发生很大的变化,课堂教学逐渐由教师的独角戏转变为师生的双边活动,教学手段越来越现代化,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善.但是,我们也应该看到,由于传统教育教学观念的影响,教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念,需要在以后的实践中努力加以改进.
语文在怎样体现工具性与人文性统一的问题上,当前形成了一种共识：语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文.在这方面,当前倾向性的问题是语文课堂教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以“得意”为唯一目标,忽略语言的学习.这种失衡的做法,不仅不能有效地提高人文素养,而且长此以往会把语文掏空.重人文轻语言是现象,根子出在对“语文”的理解上,出在对语文教学、对阅读教学的认识上.语文姓“语”名“文”,学语习文是语文教学首当其任的任.课堂教学应凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人.因此,进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育,是新课改下如何提高语文教学的实效性,关于怎样提高语文课堂教学的实效性,我认为要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本,二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学.
1．准确、深入地解读文本,是上好一节课的前提
首先要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握其语言特点及人文内涵.第一步,教师要作为一般读者去赏读,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步,以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步,从教师教学的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略.
文本的解读,忌浅──浅尝辄止；忌搬──急于看教参中的“教材分析”,用别人的理解代替自己的研读；忌偏──不能正确理解和把握文本的价值取向,由于自己把握不住,教学中当学生对文本的理解有所偏出时,教师不知所措,不加引导,甚至推波助澜；忌泛──不把功夫用在吃透课文上,而是漫天里找相关资料,找到之后爱不释手,这就导致了上课撇开文本,大量补充图文资料,造成了“泛语文”的偏向.
2．精心设计课堂教学,是提高语文课堂教学实效性的关键
进行教学设计首要的是确定教学目标和教学内容.有两个因素必须考虑：一个是课标的要求,特别是课标规定的年段目标、三维目标,不可越位,也不可不到位.另一个因素是学生的水平,学生已有的知识、认识和学习能力.在“理解内容”方面,教师容易低估或高估学生的认知水平和理解能力.磨灭了学生学习语文的热情和兴趣,使学生产生厌烦的情绪,甚至造成课堂断电现象,出现不必要的麻烦.因此,课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些.精心设计主问题,找准最近发展区,十分重要.教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知,这也是建构主义理论的精髓所在.
关键词：解读文本；追求实效实行新课程改革以后,教师们的教育理念发生很大的变化,课堂教学逐渐由教师的独角戏转变为师生的双边活动,教学手段越来越现代化,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善.但是,我们也应该看到,由于传统教育教学观念的影响,教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念,需要在以后的实践中努力加以改进.
语文在怎样体现工具性与人文性统一的问题上,当前形成了一种共识：语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文.在这方面,当前倾向性的问题是语文课堂教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以“得意”为唯一目标,忽略语言的学习.这种失衡的做法,不仅不能有效地提高人文素养,而且长此以往会把语文掏空.重人文轻语言是现象,根子出在对“语文”的理解上,出在对语文教学、对阅读教学的认识上.语文姓“语”名“文”,学语习文是语文教学首当其任的任.课堂教学应凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人.因此,进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育,是新课改下如何提高语文教学的实效性,关于怎样提高语文课堂教学的实效性,我认为要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本,二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学.
1．准确、深入地解读文本,是上好一节课的前提
首先要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握其语言特点及人文内涵.第一步,教师要作为一般读者去赏读,投入其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步,以学生的视角,思考可以学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步,从教师教学的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略.
文本的解读,忌浅──浅尝辄止；忌搬──急于看教参中的“教材分析”,用别人的理解代替自己的研读；忌偏──不能正确理解和把握文本的价值取向,由于自己把握不住,教学中当学生对文本的理解有所偏出时,教师不知所措,不加引导,甚至推波助澜；忌泛──不把功夫用在吃透课文上,而是漫天里找相关资料,找到之后爱不释手,这就导致了上课撇开文本,大量补充图文资料,造成了“泛语文”的偏向.
2．精心设计课堂教学,是提高语文课堂教学实效性的关键
进行教学设计首要的是确定教学目标和教学内容.有两个因素必须考虑：一个是课标的要求,特别是课标规定的年段目标、三维目标,不可越位,也不可不到位.另一个因素是学生的水平,学生已有的知识、认识和学习能力.在“理解内容”方面,教师容易低估或高估学生的认知水平和理解能力.磨灭了学生学习语文的热情和兴趣,使学生产生厌烦的情绪,甚至造成课堂断电现象,出现不必要的麻烦.因此,课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些.精心设计主问题,找准最近发展区,十分重要.教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知,这也是建构主义理论的精髓所在.