作业帮川江号子 蔡其矫中心思想是什么?
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/27 23:46:46
川江号子 蔡其矫中心思想是什么?
这首诗源于作者游历长江的感受,借助于对江上号子的动人的刻写,表达了对英雄般的船夫及其蕴涵的生命活力的敬仰之情.在诗中,号子和船夫两种形象融为一体,共同塑就了一尊强悍而悲壮的生命雕像.
全诗共二十行,没有分节,但大致可以分为三个部分：前面九行为第一部分,写如生命浪潮般的川江号子；随后的七行为第二部分,写搏斗在急流上的船夫；最后四行为第三部分,作者发出了几许无奈的感慨.诗的原稿的末尾本来还有几句：“歌声远去了,∕我从沉痛中苏醒,∕那新时代诞生的巨鸟,∕我心爱的钻探机,正在山上和江上∕用深沉的歌声∕回答你的呼吁”,作者后来把它们删去了,用省略号留给读者不尽的想象和余味.
此诗的首行,就以“碎裂人心”将川江号子的撼人魂魄的音色展现了出来；随后两行中的“万丈断崖”和“飞箭般的船”,交代号子的“源地”,凸显了号子的陡峭与迅疾.接下来的三行指明了号子的去向——“从悬岩到悬岩,∕从漩涡到漩涡”,它们在结构上与前三行相同,写到号子的“回声”的“震荡”,里面渗透着悲音,“悬岩”和“漩涡”进一步烘托了号子的旷远与激越.接着的三行,先用“吆喝”“长啸”使号子具体化,然后用一个比喻“有如生命最凶猛的浪潮”,十分形象（“浪潮”和后面的“流来,流来”,恰好与江、号子同时取得了联系）地将号子与生命勾联起来.
这一部分从不同侧面刻写了川江号子的气势,及其带给诗人的听觉上的震撼.“你”的使用,创设了诗人与船夫之间的对话关系,末了以“向我流来,流来”,将号子的宏大音流引向了“我”.接下来的第二部分,便自然地转入了“我”的视角.
第二部分连续用四个“我看见”,将“摄像镜头”直接转向号子的发出者——船夫.先是“巨大的木船”映入眼帘,接着目光移向船上的“桨”,最后聚焦于桨边的人.诗人用两个比喻“眼中的闪电”、“额上的雨点”,来形容木船的急速行驶.很快,“雨点”的意象转化成船夫们“千年的血泪”,诗人的感受也随之升腾：那些“终身搏斗在急流上的英雄”,“宁做沥血歌唱的鸟,∕不做沉默无声的鱼”,传达了船夫们充满悲慨的心声.
诗的最后四行（即第三部分）,忽然插入“但是几千年来”一句,其中“但是”既表示转折,又承续前面三行的意绪；随后的一个设问句“有谁……”,进一步渲染了川江号子的孤寂与悲慨.
全诗共二十行,没有分节,但大致可以分为三个部分：前面九行为第一部分,写如生命浪潮般的川江号子；随后的七行为第二部分,写搏斗在急流上的船夫；最后四行为第三部分,作者发出了几许无奈的感慨.诗的原稿的末尾本来还有几句：“歌声远去了,∕我从沉痛中苏醒,∕那新时代诞生的巨鸟,∕我心爱的钻探机,正在山上和江上∕用深沉的歌声∕回答你的呼吁”,作者后来把它们删去了,用省略号留给读者不尽的想象和余味.
此诗的首行,就以“碎裂人心”将川江号子的撼人魂魄的音色展现了出来；随后两行中的“万丈断崖”和“飞箭般的船”,交代号子的“源地”,凸显了号子的陡峭与迅疾.接下来的三行指明了号子的去向——“从悬岩到悬岩,∕从漩涡到漩涡”,它们在结构上与前三行相同,写到号子的“回声”的“震荡”,里面渗透着悲音,“悬岩”和“漩涡”进一步烘托了号子的旷远与激越.接着的三行,先用“吆喝”“长啸”使号子具体化,然后用一个比喻“有如生命最凶猛的浪潮”,十分形象（“浪潮”和后面的“流来,流来”,恰好与江、号子同时取得了联系）地将号子与生命勾联起来.
这一部分从不同侧面刻写了川江号子的气势,及其带给诗人的听觉上的震撼.“你”的使用,创设了诗人与船夫之间的对话关系,末了以“向我流来,流来”,将号子的宏大音流引向了“我”.接下来的第二部分,便自然地转入了“我”的视角.
第二部分连续用四个“我看见”,将“摄像镜头”直接转向号子的发出者——船夫.先是“巨大的木船”映入眼帘,接着目光移向船上的“桨”,最后聚焦于桨边的人.诗人用两个比喻“眼中的闪电”、“额上的雨点”,来形容木船的急速行驶.很快,“雨点”的意象转化成船夫们“千年的血泪”,诗人的感受也随之升腾：那些“终身搏斗在急流上的英雄”,“宁做沥血歌唱的鸟,∕不做沉默无声的鱼”,传达了船夫们充满悲慨的心声.
诗的最后四行（即第三部分）,忽然插入“但是几千年来”一句,其中“但是”既表示转折,又承续前面三行的意绪；随后的一个设问句“有谁……”,进一步渲染了川江号子的孤寂与悲慨.
川江号子 蔡其矫中心思想是什么?
川江号子 蔡其矫
《川江号子》蔡其矫的写作背景
川江号子阅读答案
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音乐课上,师生正欣赏四川民歌《川江号子》,忽见一学生正睡觉.老师叫醒他说："你怎么把《川江号子》听成了《摇篮曲》?"学生
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