作业帮如何进行英语有效教学
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 14:23:29
如何进行英语有效教学
1、备好教材是进行有效教学的前提.许多老师备课不够精细,对新课如何引入,不同的活动之间如何衔接过度,开展活动的规则和时间都是凭一时的感觉进行,这样上起课来往往指示不清.学生弄不清楚老师的要求,不知所措,注意力难以集中,这样的课堂久而久之会失去一部分自控能力较差的学生.因此在备课时,对什么时候该做什么要一清二楚,甚至对如何操作,如何指示的步骤和用词都准备充分,切莫想到什么做什么,这样的课堂会凌乱,也浪费了许多宝贵的时间.
2、调动学生的参与度是提高课堂效率的好做法.老师在备好教材之外,还要多点考虑自己的学生的实际情况,他们的基础水平,兴趣爱好和能够调动的奖励机制.提问题是互动的最简单方式,但是老师提的问题不宜太难,至少采取先易后难的顺序,对于较难的问题,必须给足够的时间学生去思考,否则没有人能够回答出来,又变成老师自问自答的局面了.有些老师抱怨自己的学生不主动,不积极回答问题和开展活动,也许是缺乏了一套有效的奖励机制.奖励机制可以多种多样的,比如设定学科常规的课堂奖励分制制度,也可以在当天的作业中减少一部分或者布置多样的作业,也可以授予一个名誉头衔,每周或者每月进行评选,甚至可以采取一些物质奖励,奖励机制必须落实到位,坚持下来,否则一天打鱼,三天晒网的做法会打击学生的兴趣和信任.经过实践,相信大部分的同学都会被调动起来,当大部分同学都参与到课堂活动中来时,就不必担心课堂没生气了.
3、根据学生的实际情况决定教学进度.不少老师上课就一个字赶,他们害怕在规定的时间内无法完成规定的教学内容,虽然明明知道学生还没有很好掌握旧知识,又没有提供足够的时间给学生去复习,却已迫不及待地讲授新课.于是学生囫囵吞枣似的学了一个单元又一个单元,到了考试的时候却发现连最初的知识都没学好.学生的基础不扎实,无法跟上讲课的进度,成了课堂的掉队者,课堂效率自然不高.说得严重一点的,就是老师又亲手制造了后进生.因此课堂的教学进度应该视学生是否掌握教学目标为准,而不适宜违背学生的实际情况进行一味的赶时间、赶进度.如果学生没有将section A里最重要的单词和短语学会朗读和解释,他是难以跟上后面的学习的,尤其在初中阶段,是培养学生学习兴趣和信心的重要时期,因此教师不宜贪快.高效的教学是对学生课堂学习情况进行及时的反馈,如对作业和试卷进行及时的批改和讲评,这样学生得到的反馈快了,及时纠正了错误,巩固了旧知识,对新的知识学习就更能跟上步伐,不至于学一半、丢一半了.
所谓的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生得到具体的进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效学习.可以说,学生有没有进步或发展是评价教学是否有效的唯一标准.我认为要使教学成功有效,必须做到以下几点：1、清晰授课.教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强,使学生能按逻辑的顺序逐步理解.2、多样化教学.教师应用多样化的教学手段来授课,比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等.3、任务导向.教师授课应有明确的任务目标,让学生在迫切要求下学习.缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动,一定是低效的甚至是无效的.4、引导学生投入学习过程.教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流）,没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学.5、确保学生成功率.教师要在有限时间内,要安排练习或问题讨论,让学生获得更多的发展,使大多数学生获得成功的体验.
另外,教师还应充分了解和利用学生原有的认知结构,以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式,改进教学组织形式,把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来,使教学更适于完成各类不同的学习任务,促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构.
1、充分备课,有的放矢.认真备好每一节课,把握新教材的重点难点,课堂上才能保证效率.虽然我们备课组实行集体备课资源共享,但我绝不依赖共享的资源,而是在原有的课件基础上根据自身的教学风格与各班学生不同的特征进行修改.
2、注重口语,活跃气氛.说比写来得快,更能节约时间,课堂上的部分练习不妨让学生口头上完成.
3、听力训练渗透每一堂课.全英教学（其实是根据学生水平尽量多用英语教学）能避免将英语课上成最低劣的语文课之嫌,且最起码能逼着学生去听明白老师的指令.用课件上课时尽量先说出来让学生多听几遍之后再在屏幕上呈现所讲内容,且尽量只呈现要点.
4、及时肯定,激发兴趣.我校学生学英语普遍缺乏成就感,因为英语成绩明显低于其它学科,根据这一既定事实,我尽量多鼓励.课堂上我珍惜每一个学生的每一丁点儿闪光点而给予及时肯定甚至是夸张的表扬,回答问题时对了的表扬错了的变着法子也表扬,这样学生就越来越乐意回答问题思维就越来越活跃兴趣就越来越浓厚.
5、小组学习,提高效率.课堂上留一些时间让优生与学困生之间结对学习,优生因有成就感而乐于助人,学困生因有同学可问而敢于请教,远比由教师个别辅导效果好收获大.
1、充分发挥备课组作用.对于学生、教材与教学方法的研究与钻研,个体教师的力量毕竟有限,因此,提高教学有效性,还必须借助集体的力量.充分发挥备课组作用,集思广益.备课组是以学科划分的同一年级的教师团体,因为面临相同的教学内容,和相似的学生群体,备课组的研讨因为能够集思广益,往往能够为教师个体提供更丰富的教学资源,更明确的教学指向,更多元的教法思路,因此使教师能够恰当取舍教学内容,提高教育教学效率.
2、及时进行教学检测.及时进行测验是检验课堂教学效率高低的有效方法,因此,我们必须对我们所教过的知识进行检测,不断地改善课堂教学.
3、多与学生加强沟通.平时与学生多些面对面地沟通,从正面培养学生学习本科知识的兴趣.既要关注好学生,又要关注中学困生,对个别学生还要进行心理辅导.另外还要经常与班主任、学生家长加强沟通.亲其师,信其道是一个朴素而又深刻的教学哲理,若教师平时缺少与学生在学习方面的交流和情感方面的沟通,想提高学生教学成绩是不太现实的.
2、调动学生的参与度是提高课堂效率的好做法.老师在备好教材之外,还要多点考虑自己的学生的实际情况,他们的基础水平,兴趣爱好和能够调动的奖励机制.提问题是互动的最简单方式,但是老师提的问题不宜太难,至少采取先易后难的顺序,对于较难的问题,必须给足够的时间学生去思考,否则没有人能够回答出来,又变成老师自问自答的局面了.有些老师抱怨自己的学生不主动,不积极回答问题和开展活动,也许是缺乏了一套有效的奖励机制.奖励机制可以多种多样的,比如设定学科常规的课堂奖励分制制度,也可以在当天的作业中减少一部分或者布置多样的作业,也可以授予一个名誉头衔,每周或者每月进行评选,甚至可以采取一些物质奖励,奖励机制必须落实到位,坚持下来,否则一天打鱼,三天晒网的做法会打击学生的兴趣和信任.经过实践,相信大部分的同学都会被调动起来,当大部分同学都参与到课堂活动中来时,就不必担心课堂没生气了.
3、根据学生的实际情况决定教学进度.不少老师上课就一个字赶,他们害怕在规定的时间内无法完成规定的教学内容,虽然明明知道学生还没有很好掌握旧知识,又没有提供足够的时间给学生去复习,却已迫不及待地讲授新课.于是学生囫囵吞枣似的学了一个单元又一个单元,到了考试的时候却发现连最初的知识都没学好.学生的基础不扎实,无法跟上讲课的进度,成了课堂的掉队者,课堂效率自然不高.说得严重一点的,就是老师又亲手制造了后进生.因此课堂的教学进度应该视学生是否掌握教学目标为准,而不适宜违背学生的实际情况进行一味的赶时间、赶进度.如果学生没有将section A里最重要的单词和短语学会朗读和解释,他是难以跟上后面的学习的,尤其在初中阶段,是培养学生学习兴趣和信心的重要时期,因此教师不宜贪快.高效的教学是对学生课堂学习情况进行及时的反馈,如对作业和试卷进行及时的批改和讲评,这样学生得到的反馈快了,及时纠正了错误,巩固了旧知识,对新的知识学习就更能跟上步伐,不至于学一半、丢一半了.
所谓的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生得到具体的进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效学习.可以说,学生有没有进步或发展是评价教学是否有效的唯一标准.我认为要使教学成功有效,必须做到以下几点：1、清晰授课.教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强,使学生能按逻辑的顺序逐步理解.2、多样化教学.教师应用多样化的教学手段来授课,比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等.3、任务导向.教师授课应有明确的任务目标,让学生在迫切要求下学习.缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动,一定是低效的甚至是无效的.4、引导学生投入学习过程.教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流）,没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学.5、确保学生成功率.教师要在有限时间内,要安排练习或问题讨论,让学生获得更多的发展,使大多数学生获得成功的体验.
另外,教师还应充分了解和利用学生原有的认知结构,以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式,改进教学组织形式,把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来,使教学更适于完成各类不同的学习任务,促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构.
1、充分备课,有的放矢.认真备好每一节课,把握新教材的重点难点,课堂上才能保证效率.虽然我们备课组实行集体备课资源共享,但我绝不依赖共享的资源,而是在原有的课件基础上根据自身的教学风格与各班学生不同的特征进行修改.
2、注重口语,活跃气氛.说比写来得快,更能节约时间,课堂上的部分练习不妨让学生口头上完成.
3、听力训练渗透每一堂课.全英教学（其实是根据学生水平尽量多用英语教学）能避免将英语课上成最低劣的语文课之嫌,且最起码能逼着学生去听明白老师的指令.用课件上课时尽量先说出来让学生多听几遍之后再在屏幕上呈现所讲内容,且尽量只呈现要点.
4、及时肯定,激发兴趣.我校学生学英语普遍缺乏成就感,因为英语成绩明显低于其它学科,根据这一既定事实,我尽量多鼓励.课堂上我珍惜每一个学生的每一丁点儿闪光点而给予及时肯定甚至是夸张的表扬,回答问题时对了的表扬错了的变着法子也表扬,这样学生就越来越乐意回答问题思维就越来越活跃兴趣就越来越浓厚.
5、小组学习,提高效率.课堂上留一些时间让优生与学困生之间结对学习,优生因有成就感而乐于助人,学困生因有同学可问而敢于请教,远比由教师个别辅导效果好收获大.
1、充分发挥备课组作用.对于学生、教材与教学方法的研究与钻研,个体教师的力量毕竟有限,因此,提高教学有效性,还必须借助集体的力量.充分发挥备课组作用,集思广益.备课组是以学科划分的同一年级的教师团体,因为面临相同的教学内容,和相似的学生群体,备课组的研讨因为能够集思广益,往往能够为教师个体提供更丰富的教学资源,更明确的教学指向,更多元的教法思路,因此使教师能够恰当取舍教学内容,提高教育教学效率.
2、及时进行教学检测.及时进行测验是检验课堂教学效率高低的有效方法,因此,我们必须对我们所教过的知识进行检测,不断地改善课堂教学.
3、多与学生加强沟通.平时与学生多些面对面地沟通,从正面培养学生学习本科知识的兴趣.既要关注好学生,又要关注中学困生,对个别学生还要进行心理辅导.另外还要经常与班主任、学生家长加强沟通.亲其师,信其道是一个朴素而又深刻的教学哲理,若教师平时缺少与学生在学习方面的交流和情感方面的沟通,想提高学生教学成绩是不太现实的.