作业帮《最后一课》阅读答案 GOGOGO!加急
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 20:01:18
《最后一课》阅读答案 GOGOGO!加急
《最后一课》的情形与平时上课时大不一样,你能从文中找出不一样的具体表现吗?这种不一样说明了什么?
小说主要采用什么表现手法来刻画小弗朗士感情的变化?它的作用是什么?
文章世界最后一刻表现法国人民的民族感情的,但开头写了很长一段小弗朗士上学路上的见闻,匠心何在?
课文中作者运用了那些描写方法来表现韩麦尔先生的形象?韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.”这是一个比喻句,其中的“监狱”比喻什么?“钥匙”比喻什么?全局有什么深刻的含义?你对自己的母语有什么新的认识?
“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去.”塞”可以换成“装”吗?为什么?
“我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.”说说看韩麦尔先生此刻在想什么.
阅读课文,联系课文,说说韩麦尔先生在最后一刻中感情又怎样的起伏变化.
各位兄弟姐妹大哥大姐 俺的生死就掌握在你们手中了啊!
《最后一课》的情形与平时上课时大不一样,你能从文中找出不一样的具体表现吗?这种不一样说明了什么?
小说主要采用什么表现手法来刻画小弗朗士感情的变化?它的作用是什么?
文章世界最后一刻表现法国人民的民族感情的,但开头写了很长一段小弗朗士上学路上的见闻,匠心何在?
课文中作者运用了那些描写方法来表现韩麦尔先生的形象?韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.”这是一个比喻句,其中的“监狱”比喻什么?“钥匙”比喻什么?全局有什么深刻的含义?你对自己的母语有什么新的认识?
“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去.”塞”可以换成“装”吗?为什么?
“我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.”说说看韩麦尔先生此刻在想什么.
阅读课文,联系课文,说说韩麦尔先生在最后一刻中感情又怎样的起伏变化.
各位兄弟姐妹大哥大姐 俺的生死就掌握在你们手中了啊!
1、
2、小说充分运用了心理描写的手法,把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏,从幼稚、贪玩 → 疑惑、诧异 → 难受、懊悔 → 悲愤、懂事,这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力,亡国的惨痛震撼,更激发出了他的爱国之情.
3、总的说来,这一部分交代了故事的背景和小弗朗士的身份,性格特征,同时为情节的发展作了巧妙的铺垫.具体表现在:
1.让小弗朗士的表现和下文形成对比,同时描写经过村镇府时的心理活动,又展示了他对敌人的恨,为下文埋下伏笔.
2.通过小弗朗士的内心活动,间接表现了韩麦尔先生的平时,这对下文写老师态度的变化,突出韩麦尔先生的爱国主义感情有烘托作用.
3.作者安排了人们看布告牌的细节,巧妙地交代了故事发生的时代背景.
4、
文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情.
这个比喻句含义十分深刻.监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,钥匙比喻法国语言.语言是民族的标志和象征,是联系人民思想的纽带,它能使人民不忘自己的祖国,团结起来和侵略者斗争.
再问： 那个，第一题可以写成文字形式吗？尽量短点，我可能写不下了
再答： 首先是气氛不一样、 学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛， 为下文蓄足了气势。
再问： 那后面的问题了
再答： 5、“塞”字表明韩麦尔先生想把自己所知道的全都教给我们的急迫心情。用 “装”字体现不出主动性和急迫性。 6、哦，我亲爱的祖国，明天我就要和你永远分开了。还有那些可爱的孩子们，我真的舍不得。 我真希望这一切都可以带走。我相信只要我们法国人齐心协力，总有一天会战胜那可恶的侵略者！ 7、上课一开始，他用/" 柔和又严肃/"的语调说话。/"柔和/"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；/"严肃/"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，/"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。/"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当/"最后一课/"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 "深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤/"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
再问： Thank you
再答： 不客气
2、小说充分运用了心理描写的手法,把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏,从幼稚、贪玩 → 疑惑、诧异 → 难受、懊悔 → 悲愤、懂事,这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力,亡国的惨痛震撼,更激发出了他的爱国之情.
3、总的说来,这一部分交代了故事的背景和小弗朗士的身份,性格特征,同时为情节的发展作了巧妙的铺垫.具体表现在:
1.让小弗朗士的表现和下文形成对比,同时描写经过村镇府时的心理活动,又展示了他对敌人的恨,为下文埋下伏笔.
2.通过小弗朗士的内心活动,间接表现了韩麦尔先生的平时,这对下文写老师态度的变化,突出韩麦尔先生的爱国主义感情有烘托作用.
3.作者安排了人们看布告牌的细节,巧妙地交代了故事发生的时代背景.
4、
文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情.
这个比喻句含义十分深刻.监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,钥匙比喻法国语言.语言是民族的标志和象征,是联系人民思想的纽带,它能使人民不忘自己的祖国,团结起来和侵略者斗争.
再问： 那个，第一题可以写成文字形式吗？尽量短点，我可能写不下了
再答： 首先是气氛不一样、 学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛， 为下文蓄足了气势。
再问： 那后面的问题了
再答： 5、“塞”字表明韩麦尔先生想把自己所知道的全都教给我们的急迫心情。用 “装”字体现不出主动性和急迫性。 6、哦，我亲爱的祖国，明天我就要和你永远分开了。还有那些可爱的孩子们，我真的舍不得。 我真希望这一切都可以带走。我相信只要我们法国人齐心协力，总有一天会战胜那可恶的侵略者！ 7、上课一开始，他用/" 柔和又严肃/"的语调说话。/"柔和/"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；/"严肃/"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，/"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。/"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当/"最后一课/"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 "深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤/"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
再问： Thank you
再答： 不客气