作业帮浅谈如何提高现代文阅读教学质量
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 11:34:17
浅谈如何提高现代文阅读教学质量
一、明确阅读的重要性
阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个语文教学过程中,阅读教学所占的比重最大,不仅如此,阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径.古人也曾说过：“书读百遍,其义自现”,因此在教学中要求学生要多读,从浏览到精读,由浅到深,循序渐进,效果也就越明显.二、培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力,就要致力于对学生良好阅读习惯的培养.培养学生阅读的良好习惯,首先是预习,预习是教师授课的前提,在预习时,教师可以提出明确具体的要求,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文.预习提纲可涉及文中的字、词、语法、修辞等基础知识,也可从结构层次到人物分析等方面进行设计.通过预习,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入.
三、充分调动阅读主体的积极性
教育是一种培育人的活动,教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性.只有认知多了,才能有实践的功用.在教学实践中,充分调动阅读主体的积极性则显得尤为重要.
古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.能够变“要我读”为“我要读”,自然会收到事半功倍的效果.因此要调动阅读主体的积极性,激发学生的阅读兴趣,有兴趣才有阅读的量,才会提高阅读的质.有了阅读的质和量,才能提高学生的文化品味和审美情趣,发展健康的个性,逐步形成健全的人格.同时让学生由学习的客体变为学习的主体,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生自己获取知识、信息,实现学习的迁移.四、让学生学会创造性阅读
创新是人类最本质的特征,也是最有价值的素质之一,而阅读是最能激发创造性思维的一种活动,因此,如何利用阅读活动激发其创造性思维、树立创新意识,进行创造性的阅读一直是广大语文教师面临的重要课题.教师应避免阅读教学中的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨.阅读的方法是多种多样的,朗读、背诵、搜集整理材料、做读书笔记等等,不一而足.一般应遵循由易到难,由近及远的规律,依据课标,根据教材的需要,结合学生的实际情况,不失时机地引导学生读书,要教学生从阅读实践中学会认知性阅读,理解性阅读,与作者进行跨越时空的特殊对话.
五、突破教材局限,拓宽阅读领域
教师要注意引导学生树立大语文的观念.“语文学习的外延与生活的外延相等”,这句话是千真万确的.要引导学生关注生活,向报刊电视网络学语文.因此首先老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章,突出教材的局限,凡是内容健康而又读得懂的都可以读,不可局限于课本.其次要注意利用第二课堂.把阅读扩展到课外去,利用一切时间和机会去阅读.因此,阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,使学生真正认识到“时时有语文、处处有语文,阅读无处不在”,从而提高自己的阅读能力.
阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个语文教学过程中,阅读教学所占的比重最大,不仅如此,阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径.古人也曾说过：“书读百遍,其义自现”,因此在教学中要求学生要多读,从浏览到精读,由浅到深,循序渐进,效果也就越明显.二、培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力,就要致力于对学生良好阅读习惯的培养.培养学生阅读的良好习惯,首先是预习,预习是教师授课的前提,在预习时,教师可以提出明确具体的要求,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文.预习提纲可涉及文中的字、词、语法、修辞等基础知识,也可从结构层次到人物分析等方面进行设计.通过预习,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入.
三、充分调动阅读主体的积极性
教育是一种培育人的活动,教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性.只有认知多了,才能有实践的功用.在教学实践中,充分调动阅读主体的积极性则显得尤为重要.
古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.能够变“要我读”为“我要读”,自然会收到事半功倍的效果.因此要调动阅读主体的积极性,激发学生的阅读兴趣,有兴趣才有阅读的量,才会提高阅读的质.有了阅读的质和量,才能提高学生的文化品味和审美情趣,发展健康的个性,逐步形成健全的人格.同时让学生由学习的客体变为学习的主体,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生自己获取知识、信息,实现学习的迁移.四、让学生学会创造性阅读
创新是人类最本质的特征,也是最有价值的素质之一,而阅读是最能激发创造性思维的一种活动,因此,如何利用阅读活动激发其创造性思维、树立创新意识,进行创造性的阅读一直是广大语文教师面临的重要课题.教师应避免阅读教学中的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨.阅读的方法是多种多样的,朗读、背诵、搜集整理材料、做读书笔记等等,不一而足.一般应遵循由易到难,由近及远的规律,依据课标,根据教材的需要,结合学生的实际情况,不失时机地引导学生读书,要教学生从阅读实践中学会认知性阅读,理解性阅读,与作者进行跨越时空的特殊对话.
五、突破教材局限,拓宽阅读领域
教师要注意引导学生树立大语文的观念.“语文学习的外延与生活的外延相等”,这句话是千真万确的.要引导学生关注生活,向报刊电视网络学语文.因此首先老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章,突出教材的局限,凡是内容健康而又读得懂的都可以读,不可局限于课本.其次要注意利用第二课堂.把阅读扩展到课外去,利用一切时间和机会去阅读.因此,阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,使学生真正认识到“时时有语文、处处有语文,阅读无处不在”,从而提高自己的阅读能力.