求一个高兴时的作文片段

求一个高兴时的作文片段
要有神态,动作,语言,心理,其中一项以上.

融入心灵的作文 ——后进生作文指导的案例和反思江苏省新沂市时集中心小学（221400）王其华江苏省新沂市教育局教研室（221400）徐 莉 作为一个语文教师,我常常在想：作文为什么这么难?学生的作文为什么距离教师的要求这么远呢?尤其是一些后进生,作文对他们来说更是难上加难.究竟是学生的写作水平差,还是我们作文评价的标准太高,我们审视孩子的眼光太理想化了?最近看了这样一个小故事颇受启发：有一支淘金队伍在沙漠中行走,大家都步履沉重,痛苦不堪,只有一个人快乐地走着.别人问：“你为何如此惬意?”他笑着说：“因为我带的东西最少.”原来快乐很简单,拥有少一点就可以了.由此我想,我们的作文教学能不能拥有少一点呢?要求少一点,标准低一点,门槛宽一点,让每个孩子都摆脱各种各样的束缚,让作文走进孩子的心灵,使他们享受到作文的成功和快乐.或许这简单的背后就孕育着无限的精彩,这平平淡淡中却有着创造的萌芽. 我想说说我们班一个后进学生刘二的作文. 本学期我接替别人教四年级语文,班里的刘二是个弱智生,他热爱劳动乐于助人,就是学习起来犯糊涂,每次语文考试成绩都是一位数.尤其是作文,要么一字不变的照书上抄,要么满本画圈圈,老师只好听之任之.难道真的没有一点办法了吗?我决心带着作文走进这位特殊学生的内心世界.片段一：两个字就是创新 我布置给学生的第一篇作文是写一种植物,花草树木什么都可以写.作文交上来了,刘二的作文让我大吃一惊,他写的题目是《我家的桃树》,有条有理地抄了两张多纸.哎呀,刘二的作文不差呀?正当我暗自高兴时,学习委员拿着一本作文选来了,对我说：“老师,刘二的作文是抄袭这本作文选上的.”我接过作文选,仔细地对照了一下,确实是抄袭的,只不过把原文中的“梨树”改成“桃树”,把“白花”改成“红花”.我的心头一亮,决定找他面批作文.我把刘二找来在我的椅子上坐下,亲切地和他交谈：“刘二,你的这篇作文写得很好吗,老师真为你高兴.”他好像意识到了什么,有点局促不安：“老师,这不是我自己写的,是我抄来的.”他低下了头,声音很低.“不对,我看过了.你并没有全抄,你把‘梨树’改成了‘桃树’,把‘白花’改成了‘红花’,这两个地方的变化是最重要的.”“老师,我家没有梨树只有桃树,所以我就改成桃树.我看过桃树开的是红花,所以就改成了红花.”我高兴得要跳起来：“刘二,你是最诚实最聪明的孩子.你在模仿例文的同时还能注意变化,虽然只变了两个字,但这就是创新,你这篇作文应该得‘优秀’等第,老师相信你今后的作文一定能写得更好.”刘二抬起头,我看到他的眼里顿时有了光彩.看着他那激动得涨红的小脸,我不知道我是否找到了打开他心灵的金钥匙,是否正在一步地走进他那尘封的心灵.我只想对他说：“孩子,你要记住,作文是简单的,你是最棒的!”我想让孩子在童年的世界里找到自我、自尊、自信,感受到作文的快乐.片段二：一句话同样精彩 这是一节语文实践活动课,同学们提议要做脑筋急转弯的游戏,于是教室里热闹起来.同学们有问有答,掌声笑声不断.忽然班长提了一个问题：“世界上最贵的‘蛋’是什么‘蛋’?”学生的答案很多：鸡蛋、恐龙蛋、脸蛋、原子弹……这时刘二站起来怯生生地说：“世界上最贵的蛋是笨蛋,因为大家都叫我‘笨蛋’.”同学们哈哈大笑起来.我没有笑,抚摸着他的头,真诚地对他说：“是的,你是世界上最贵的.”他瞪大疑惑的眼睛看着我.接下来的作文课是写一篇日记,刘二的日记是这样写的：今天语文活动课上,班长问：“世界上最贵的蛋是什么蛋?”同学们都不会.我说：“是笨蛋,因为大家都叫我笨蛋.”同学们都笑了,可是老师却没有笑. 多么朴实可爱的孩子!我不知道是因为笨才可爱,还是因为可爱,才显得笨?这就是童心,一颗纯洁无暇的童心；这就是天性,一种让你陶醉的天性；这就是作文,最质朴自然的儿童作文.我在他的作文后认认真真地写上两句话：“孩子,你并不笨,你和别人一样优秀.你的作文虽然不长,但也同样很精彩.” 片段三：让真情在心中流淌 今天是三八妇女节,我想进行一次亲情和爱心教育,就要求学生回家后每个人为自己的母亲洗一次脚,然后以《我为母亲洗脚》为题写一篇作文.第二天作文交上来了,刘二却一个字没写.我想这里边一定有原因,就把刘二找来耐心地询问.没想到他突然哭了：“老师,我妈妈没有脚.”我一下子愣住了,不知如何是好.（后来才知道他的妈妈在一次车祸中失去了双脚）.“老师,我写给妈妈洗脸,行吗?”“好的,你写什么都行,你一定能写好的!”我激动地鼓励他.中午他的作文就交上来了：今天回到家,我对妈妈说：“妈妈,老师让我为你做一件好事,我就帮你洗脸吧.”妈妈高兴地把我搂在怀里,笑着说：“孩子,你真能干!你长大了,能为妈妈做事了.”我笑着为妈妈洗脸,眼里还流出了泪水. 看着眼前的几行文字,我的心也在震撼着.我们习惯于拿一个标准要求学生,衡量学生.可是我们真正了解过学生、研究过学生吗?知道学生在想什么,做什么,差异在哪里吗?我们只会用霸权压抑个性,用标准淹没差异,用虚假代替真实.导致学生的作文无病呻吟,千篇一律,干瘪而乏味,这是作文教学的一大悲哀.从刘二这短短的几句话中,我真切地感受到他那纯洁的心灵,真挚的情感.这就是最美的语言,最善的人性,最真的作文.这不是我们期盼的作文教学的理想境界吗?教学反思： 真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中.尊重、宽容、相信每一个孩子,呵护、珍视、唤醒每一颗童心,让师生之间彼此敞开心灵,走进对方的精神世界,进行人格平等的精神交流和心灵对话,使每一个学生都能感受到自主的尊严,感受到独特的存在的价值,感受到心灵成长的快乐,每时每刻都沐浴在人性的光辉里,拥有一个关怀的人生,这是现代教学最崇高的追求.这次课改的核心理念就是以人为本,一切为了促进学生的发展.可长期以来,我们的作文教学是以本为本,以师为本.作文评价项目多、标准高、要求严,理想化、绝对化,远离学生的生活,漠视学生的感受,忽视学生的差异,淡化学生的情感体验,使作文变得高深莫测,枯燥无味,让学生谈文色变,望而生畏.尤其是一些差生的作文被教师判了“死刑”后,就永远被打入“冷宫”,再也见不到阳光.这种苛刻的作文评价,不是在甄别作文的好坏,而是在泯灭儿童的天性,摧残儿童刚刚开始的美好人生.从以上案例可以看出,教师在作文评价时蹲下身子,走进儿童的真实世界,融入自己的爱心、真情、宽容和理解,真诚地献出自己的赏识和激励,收获的就是学生生命的成长,精神之花的绽放.差生不是不会写作文,关键是看我们教师怎样引导,怎样评价.尽管差异依然存在,但发展是显而易见的,这不就是作文评价的根本目标吗?所以,我们在评价学生的作文时,一定要摒弃功利思想,挣脱陈旧的枷锁,着眼于学生的精神世界,关注学生的生命成长,珍视学生的心灵体验,营造一个宽松、安全、自由的习作氛围,让作文沉淀在孩子的心底,让孩子快乐地写自己心中的作文,使他们都能真切地感受到作文并不难,每个人都是作文的成功者.记得有人说过,越是科学的,就越是简单的.作文何尝又不是如此?语文教师,请使用好你手中评价的“魔棒”吧.要知道：多一把评价的尺子,就会多出一批好作文,多出一批好人才.尤其是对待那些特殊学生,你的“魔棒”更要变幻出迷人的色彩,照亮孩子那脆弱的心灵.