作业帮同性同桌好还是异性同桌好（辩论）
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/26 10:50:46
同性同桌好还是异性同桌好（辩论）
辩题：同性同桌好还是异性同桌好
我方为正方：同性同桌好
要求①给出理由（陈述观点）
②可以攻反方的理论、实例
越多越好
很好的可以再加分
辩题：同性同桌好还是异性同桌好
我方为正方：同性同桌好
要求①给出理由（陈述观点）
②可以攻反方的理论、实例
越多越好
很好的可以再加分
选择“同性同桌”还是“异性同桌”必须立足现实.据我校调查显示,86%的同学喜欢与同性同桌.我们不能无视这一事实,舍弃“以人为本”而硬搞“拉郎配”吧?什么是最大的价值?满足最大多数人的需求就是最大价值.因此,我方认为：同性同桌好!
首先,同性同桌“让友情更有情”.对方辩友也许听过《同桌的你》,“我也是偶然翻相片,才想起同桌的你”.是啊,异性同桌只是人生“偶然”的点缀而已,真的友情却是“飞蓬各自远,且尽手中杯”后的牵挂.今天和我们情感弥笃的同窗,多是同性而不是“问我借半块橡皮擦”的异性；漫漫人生路上,当你抱头痛哭的时候,扶着你肩膀的那个人也一定是同性而非异性.虽然我不敢揣测对方辩友是想满足青春萌动的一点渴求,还是给将来留一点回忆、一点谈资,但我必须指出一个事实：只有同性同桌孵化的友情才更加地久天长啊!
其次,同性同桌有利于合作学习.君不见,课堂讨论异性同桌欲说还休、吞吞吐吐,同性同桌畅所欲言、滔滔不绝.君不见,异性同桌或者话不投机、各自为阵；或者日久生情、情浓意密；或者友情见长,却遭人指指点点.也许对方辩友会说,异性同桌可以互补,同性同桌不一样可以吗?至于“男女搭配,干活不累”,打扫卫生还行,学习可是脑力劳动啊,异性不让你心猿意马就不错了,难道还有激活思维的神奇功效不成?
第三,同性同桌有利于思想交流.或许你只想要一缕春风,同性同桌却能给你整个春天,给你热情的问候、真诚的关怀、善解人意的体谅、独到精辟的观点.学习之余,男生侃足球说军事话科幻,神采飞扬；女生谈名星讲韩剧聊琐事,眉飞色舞,彼此相见恨晚.更有青春期的困惑,相似的忧愁和欢乐,大家言异性前之不敢言,吐异性前之不便吐,越是隐晦隐秘越是贴心.那压在我们心头的一切沉重,被同桌分担了,那难以言表的快乐与同桌共享.异性同桌给我们带来的的要么是不便和尴尬,要么就滑向“盈盈一水间,脉脉不得语”的内心骚动,其间的分寸岂是我们能掌控的?
与同性同桌的诸多好处相比,选择异性同桌就是选择无谓的烦恼,选择了家长和老师管理的难度,也选择了学生全面发展的不利因素.既然如此,请理性与异性交往,而选择同性做同桌吧!
综上所述,我方坚持认为：同性同桌好.
另外有一个,“同性同桌好还是异性同桌好”辩论比赛
——113中学初二（4）
辩论过程
第一关：知己知彼
正方一辩开篇立论 （2分30秒）
正方一辩：我们对辩题背景的理解是 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题是一个价值取向的问题 .但也是一个现实的问题.从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,虽然是一种比较保守的价值取向,但不失为一种很好的选择.由于中学生性生理和性心理成熟的异时性,男女生交往过密、早恋甚至越轨的现象已时有发生,成为困扰家长、班主任的一大难题.有的班主任安排男女同学同桌,其理论依据是“形成正常的异性交往,消除异性神秘感”.然而大量事实告诉我们,男女同桌虽有利于消除异性神秘感,但也使异性学生过于接近,易诱发性萌动和出现超越正常限度的轻佻举动,何况现阶段的中学生在“时尚文化”和“垃圾文化”的诱导下,很多人对异性心理和生理甚至身体都没有了神秘感,安排男女同桌无异于开门揖盗,使“正常的异性交往”成为交往过密的温床,不利于形成协调的性教育环境,增大了男女生交往礼仪教育的难度,在中学中应避免这种情况.基于此,我方论据是：
论据1：同性同桌减少了男女生之间密切交往的机会,对预防早恋是有效的.
论据2：同性同桌并不排斥异性交往,学生在课堂里主要是学习,而不是交往.同性之间同样可以实现性格互补,互帮互助.
论据3：异性同桌增加管理的难度.
反方一辩开篇立论 （2分30秒）
反方一辩：我方也认为 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题其实是一个价值取向的问题 .我们应该立足现实进行思考.现在是开放的社会,素质教育不断在推进.而男女生交往问题虽然被人们所关注,如果坚持保守的价值取向,往往不能很好地处理这个问题.从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,结果男女生的正常交往受到了人为地限制.人们往往对男女生交往稍多的现象就扣上“早恋”的帽子.这极大地伤害了男女生的自尊心.既然要坚持以人为本的理念,就不能死守“同性同桌”旧理念.判断什么样同桌好,应坚持“三个有利于”标准,这就是：是否有利于学生的学习；是否有利于学生能力的提高；是否有利于学生的发展.为了冲破旧观念的束缚,为了中学生有一个良好的心态,更为了中学生长远地发展.因此,我方论据如下：
论据1：男女生在个性心理上存在着差异,男女同桌可以达到差异互补,有利于形成完整的人格.
论据2：男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ,是一个人在社会化过程中应有的技能.学生不是真空包装的人,也是社会环境下成长的人,男女同桌有利于这种能力的培养.
论据3：在开放的社会应该有开放的理念.坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现.异性同桌与早恋没有必然的联系.
论据4：我方认为异性同桌可以达到四个好：心情好、身体好、学习好、能力好.
主持人：听完双方一辩精彩的开篇立论以后,相信大家对双方论证其立场的论据都有了比较清楚地了解.事不宜迟,让我们进入第二个环节：防守反击
第二关：防守反击
正方二辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩（1分30秒）
正方二辩：开放社会是否需要正常的异性交往?中学生是否渴望男女生正常交往?
反方二辩：略
正方二辩：要培养异性交往的能力,为什么把男女同桌这有效途径排除在外?
反方二辩：略
正方三辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
正方三辩：引发中学生早恋现象是原因是什么?
反方二辩：略
正方三辩： 同性同桌好的理论依据是什么?
反方三辩：略
正方一辩进行攻辩小结（略） （1分30秒）
反方二辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
反方二辩：异性交往就是异性同桌吗?
正方二辩：略
反方二辩：异性同桌是减少早恋现象的有效途径吗?
正方二辩：略
反方三辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
反方三辩：在开放的社会里,男女生交往是同桌来培养的吗?
正方二辩：略
反方三辩：很多中学生 感到同性交往更自在、更喜欢,对这些人也要异性同桌吗?
正方二辩：略
反方三辩：既然异性同桌好,为什么这不是普遍现象?
反方二辩：略
反方一辩进行攻辩小结 （略） （1分30秒）
主持人：在刚才的防守反攻中,同学们唇枪舌剑,双方都表现得非常精彩.相信大家都很期待双方辩手在下面一个环节的精彩的争论,下面就让我们一起进入第三个环节：短兵相见
第三关：短兵相见
自由辩论（由正方首先发言,然后反方发言,正反方依次轮流发言.） 各累计时间4分钟
（略）
主持人：听完了两个回合的争论以后,是时候让双方辩手对以上的言辞进行总结,下面是第四环节：一锤定音
第四关：一锤定音
（1）反方四辩总结陈词 （3分钟 ）
反方四辩：对于 “异性同桌”和“同性同桌”这一价值取向的问题 .我方坚持异性同桌好.虽然正方的种种顾虑是有一定的合理性,但是,我方认为既然要坚持以人为本的理念,就不能死守“同性同桌”旧理念.判断什么样同桌好,应坚持我们一开始就提到的“三个有利于”标准：是否有利于学生的学习；是否有利于学生能力的提高；是否有利于学生的发展.冲破旧观念的束缚,让中学生有一个良好的心态,使中学生长远地发展.我们不可否认男女生在个性心理上存在着差异,男女同桌可以达到差异互补,有利于形成完整的人格.男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ,是一个人在社会化过程中应有的技能.男女同桌有利于这种能力的培养.在开放的社会应该有开放的理念.坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现.异性同桌与正方顾虑的早恋没有必然的联系.所以,我方坚持异性同桌好.
（2）正方四辩总结陈词 （3分钟）
正方四辩：经过激烈的辩论,我方仍是认为：从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,虽然是一种比较保守的价值取向,但不失为一种很好的选择.
同性同桌可以减少男女生之间密切交往的机会,有效预防早恋.同时,同性同桌并不排斥异性交往,学生在课堂里主要是学习,而不是交往,而且交往不会因为是否同桌而有很大的影响.异性同桌可以实现性格互补,互帮互助,同性同桌也可以.同性同桌管理的难度没那么大,方便学校老师的管理,同时也可以使家长放心.
（辩论比赛结束）
http://eblog.cersp.com/userlog11/107337/archives/2007/547277.shtml#
首先,同性同桌“让友情更有情”.对方辩友也许听过《同桌的你》,“我也是偶然翻相片,才想起同桌的你”.是啊,异性同桌只是人生“偶然”的点缀而已,真的友情却是“飞蓬各自远,且尽手中杯”后的牵挂.今天和我们情感弥笃的同窗,多是同性而不是“问我借半块橡皮擦”的异性；漫漫人生路上,当你抱头痛哭的时候,扶着你肩膀的那个人也一定是同性而非异性.虽然我不敢揣测对方辩友是想满足青春萌动的一点渴求,还是给将来留一点回忆、一点谈资,但我必须指出一个事实：只有同性同桌孵化的友情才更加地久天长啊!
其次,同性同桌有利于合作学习.君不见,课堂讨论异性同桌欲说还休、吞吞吐吐,同性同桌畅所欲言、滔滔不绝.君不见,异性同桌或者话不投机、各自为阵；或者日久生情、情浓意密；或者友情见长,却遭人指指点点.也许对方辩友会说,异性同桌可以互补,同性同桌不一样可以吗?至于“男女搭配,干活不累”,打扫卫生还行,学习可是脑力劳动啊,异性不让你心猿意马就不错了,难道还有激活思维的神奇功效不成?
第三,同性同桌有利于思想交流.或许你只想要一缕春风,同性同桌却能给你整个春天,给你热情的问候、真诚的关怀、善解人意的体谅、独到精辟的观点.学习之余,男生侃足球说军事话科幻,神采飞扬；女生谈名星讲韩剧聊琐事,眉飞色舞,彼此相见恨晚.更有青春期的困惑,相似的忧愁和欢乐,大家言异性前之不敢言,吐异性前之不便吐,越是隐晦隐秘越是贴心.那压在我们心头的一切沉重,被同桌分担了,那难以言表的快乐与同桌共享.异性同桌给我们带来的的要么是不便和尴尬,要么就滑向“盈盈一水间,脉脉不得语”的内心骚动,其间的分寸岂是我们能掌控的?
与同性同桌的诸多好处相比,选择异性同桌就是选择无谓的烦恼,选择了家长和老师管理的难度,也选择了学生全面发展的不利因素.既然如此,请理性与异性交往,而选择同性做同桌吧!
综上所述,我方坚持认为：同性同桌好.
另外有一个,“同性同桌好还是异性同桌好”辩论比赛
——113中学初二（4）
辩论过程
第一关：知己知彼
正方一辩开篇立论 （2分30秒）
正方一辩：我们对辩题背景的理解是 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题是一个价值取向的问题 .但也是一个现实的问题.从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,虽然是一种比较保守的价值取向,但不失为一种很好的选择.由于中学生性生理和性心理成熟的异时性,男女生交往过密、早恋甚至越轨的现象已时有发生,成为困扰家长、班主任的一大难题.有的班主任安排男女同学同桌,其理论依据是“形成正常的异性交往,消除异性神秘感”.然而大量事实告诉我们,男女同桌虽有利于消除异性神秘感,但也使异性学生过于接近,易诱发性萌动和出现超越正常限度的轻佻举动,何况现阶段的中学生在“时尚文化”和“垃圾文化”的诱导下,很多人对异性心理和生理甚至身体都没有了神秘感,安排男女同桌无异于开门揖盗,使“正常的异性交往”成为交往过密的温床,不利于形成协调的性教育环境,增大了男女生交往礼仪教育的难度,在中学中应避免这种情况.基于此,我方论据是：
论据1：同性同桌减少了男女生之间密切交往的机会,对预防早恋是有效的.
论据2：同性同桌并不排斥异性交往,学生在课堂里主要是学习,而不是交往.同性之间同样可以实现性格互补,互帮互助.
论据3：异性同桌增加管理的难度.
反方一辩开篇立论 （2分30秒）
反方一辩：我方也认为 “异性同桌”和“同性同桌”究竟哪种好的问题其实是一个价值取向的问题 .我们应该立足现实进行思考.现在是开放的社会,素质教育不断在推进.而男女生交往问题虽然被人们所关注,如果坚持保守的价值取向,往往不能很好地处理这个问题.从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,结果男女生的正常交往受到了人为地限制.人们往往对男女生交往稍多的现象就扣上“早恋”的帽子.这极大地伤害了男女生的自尊心.既然要坚持以人为本的理念,就不能死守“同性同桌”旧理念.判断什么样同桌好,应坚持“三个有利于”标准,这就是：是否有利于学生的学习；是否有利于学生能力的提高；是否有利于学生的发展.为了冲破旧观念的束缚,为了中学生有一个良好的心态,更为了中学生长远地发展.因此,我方论据如下：
论据1：男女生在个性心理上存在着差异,男女同桌可以达到差异互补,有利于形成完整的人格.
论据2：男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ,是一个人在社会化过程中应有的技能.学生不是真空包装的人,也是社会环境下成长的人,男女同桌有利于这种能力的培养.
论据3：在开放的社会应该有开放的理念.坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现.异性同桌与早恋没有必然的联系.
论据4：我方认为异性同桌可以达到四个好：心情好、身体好、学习好、能力好.
主持人：听完双方一辩精彩的开篇立论以后,相信大家对双方论证其立场的论据都有了比较清楚地了解.事不宜迟,让我们进入第二个环节：防守反击
第二关：防守反击
正方二辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩（1分30秒）
正方二辩：开放社会是否需要正常的异性交往?中学生是否渴望男女生正常交往?
反方二辩：略
正方二辩：要培养异性交往的能力,为什么把男女同桌这有效途径排除在外?
反方二辩：略
正方三辩择反方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
正方三辩：引发中学生早恋现象是原因是什么?
反方二辩：略
正方三辩： 同性同桌好的理论依据是什么?
反方三辩：略
正方一辩进行攻辩小结（略） （1分30秒）
反方二辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
反方二辩：异性交往就是异性同桌吗?
正方二辩：略
反方二辩：异性同桌是减少早恋现象的有效途径吗?
正方二辩：略
反方三辩择正方二辩或三辩进行一对一的攻辩 （1分30秒）
反方三辩：在开放的社会里,男女生交往是同桌来培养的吗?
正方二辩：略
反方三辩：很多中学生 感到同性交往更自在、更喜欢,对这些人也要异性同桌吗?
正方二辩：略
反方三辩：既然异性同桌好,为什么这不是普遍现象?
反方二辩：略
反方一辩进行攻辩小结 （略） （1分30秒）
主持人：在刚才的防守反攻中,同学们唇枪舌剑,双方都表现得非常精彩.相信大家都很期待双方辩手在下面一个环节的精彩的争论,下面就让我们一起进入第三个环节：短兵相见
第三关：短兵相见
自由辩论（由正方首先发言,然后反方发言,正反方依次轮流发言.） 各累计时间4分钟
（略）
主持人：听完了两个回合的争论以后,是时候让双方辩手对以上的言辞进行总结,下面是第四环节：一锤定音
第四关：一锤定音
（1）反方四辩总结陈词 （3分钟 ）
反方四辩：对于 “异性同桌”和“同性同桌”这一价值取向的问题 .我方坚持异性同桌好.虽然正方的种种顾虑是有一定的合理性,但是,我方认为既然要坚持以人为本的理念,就不能死守“同性同桌”旧理念.判断什么样同桌好,应坚持我们一开始就提到的“三个有利于”标准：是否有利于学生的学习；是否有利于学生能力的提高；是否有利于学生的发展.冲破旧观念的束缚,让中学生有一个良好的心态,使中学生长远地发展.我们不可否认男女生在个性心理上存在着差异,男女同桌可以达到差异互补,有利于形成完整的人格.男女之间相处和交往的能力是一个社会中人的基本能力 ,是一个人在社会化过程中应有的技能.男女同桌有利于这种能力的培养.在开放的社会应该有开放的理念.坚持我方观点也正是冲破旧观念束缚的表现.异性同桌与正方顾虑的早恋没有必然的联系.所以,我方坚持异性同桌好.
（2）正方四辩总结陈词 （3分钟）
正方四辩：经过激烈的辩论,我方仍是认为：从座位的安排上, 坚持“同性同桌好”,排斥异性同桌,虽然是一种比较保守的价值取向,但不失为一种很好的选择.
同性同桌可以减少男女生之间密切交往的机会,有效预防早恋.同时,同性同桌并不排斥异性交往,学生在课堂里主要是学习,而不是交往,而且交往不会因为是否同桌而有很大的影响.异性同桌可以实现性格互补,互帮互助,同性同桌也可以.同性同桌管理的难度没那么大,方便学校老师的管理,同时也可以使家长放心.
（辩论比赛结束）
http://eblog.cersp.com/userlog11/107337/archives/2007/547277.shtml#