你学会倾听了吗

你学会倾听了吗

到教学,语文教师要有先于思维的语言的高度敏感,要肯蹲下身子倾听儿童的声音,而这,是成就儿童语文素养的关键所在. 不知大家有没有这样的体会,我们听的相当一部分研究课热闹大于宁静,言说多余倾听.当你的眼睛仔细观察学生的表现时,你所记录的一般是这样的镜头：学生互相之间对彼此的发言很少倾听,为了自己能抢到发言的机会,总是不顾一切地高高举着手喊：“我!我!让我来说!”当老师叫他回答,他心满意足地说完后,一屁股坐下,就再不去考虑别人的感受；当老师叫了别的同学,而没有叫到他的时候,该学生就会唉声叹气,至于其他学生说什么,并不在意,也不理会. 今天的孩子要学会倾听.但这需要为人师表的教师,率先学会倾听学生的声音.我经常在一些课上看到这样的情景,当一名学生正说到一半的时候,教师似乎知道,学生接下来要说的内容与自己心中想要的不符,于是,没等听完学生的发言,就发出了一个有些下意识的指令“停!”——课堂又开始了下一个环节的内容. 还有一些课,教师为了完成教学环节,对学生的发言不去细细斟酌,造成学生发言时出现的知识性错误或口误,及语病都没有及时纠正.比如,有位教师教《荷花》时,设计了这样一个练习内容： 我是荷花,穿着雪白的衣裳,婷婷玉立,翩翩起舞.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿.蜻蜓飞过来,告诉我清早的快乐,小鱼在脚下游过,告诉我 ；青蛙跳到我背上, . 其中,有两个学生在补白时这样表达.一个说：“小鱼在我的脚下游过,告诉我春天的信息.” 另一个说：“青蛙跳到我的背上,告诉我：‘春天来了,春天来了,小草绿了,桃花开了,真美啊,你快去看看吧!’”——这哪里是荷花开放时节的信息,分明是夏天对春天的回忆.老师一定知道荷花是在夏天开放,之所以没有分辨出学生的知识性错误,原因肯定是没有好好倾听学生的发言. 一次听《美丽的彩虹》一课,老师检查学生识字,采取的是“开火车”读卡片的检查方式.当“火车头”检查到生字“定”的时候,一个女孩大声读到：“一!‘一定’的一!”全班同学大笑,可老师却没有反应过来,反而表扬这个女孩勇敢,夸她读得正确.“火车”继续前行.又一个男孩把“遥”读成了“远”——老师仍然夸奖他读得正确.同学们又笑了.与此同时,另一名男孩说话了：“老师,不对,他读错了,把‘遥’读成了‘远’了!”老师终于明白了学生笑声的含义,及时检讨自己,表示今后一定要注意倾听同学们的发言.这时,又有一个男孩大声告诉老师刚才发生在那个女孩身上的错误.老师连忙让其再读一次——终于把遗憾弥补了. 美国明尼苏达大学教授斯狄尔指出,在人们清醒的时间里,有百分之八十的时间在用来进行人际沟通,这其中又有百分之四十五的时间用于倾听.今天,虽则倾听的重要性已被无数人论证证实,但不可否认在小学教育领域,倾听依然是现行课堂中明显薄弱的环节.上述所说虽然是教学中的细节,可是久而久之,学生的倾听习惯就在这样的不经意的疏忽中消失殆尽了.老师就在这忙忙碌碌的,为了完成教学任务而教学的过程中,忽视了自己的倾听对学生潜移默化的影响. 即便是在学生地位已被置于主体的今天,我发现,对学生进行“听”的要求与训练却一直没有得到应有的重视.我们在与学生交往时,对“听”的严重忽视,甚至漠视的现象普遍存在.但细细想来,这小小的倾听正是学会尊重别人,学会真诚处事,学会关心,也学会合作所必不可少的.正是这小小的倾听习惯,会对学生的人生产生不可估量的影响.因此,是否可以这样说,有的时候,“倾听”比“表达”更重要.