解释学与教育

首先说明什么是关于教育事物本身的看法,主要说明教育事物的本质、性质、功能和发展规律究竟是什么.现在认为学校不仅是学生学习的地方,更是学生成长、生活的地方,同时还是教师进步、成长的地方,所以在这个理念的

教育科学指教育教学的具体内容.教育艺术指教学的形式和方法.再问：那他们的定义是什么呢？再答：教育艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手

“性相近也,习相远也”“学而优则仕”“有教无类”等.应该说比较大的区别是孔子教授很多东西,礼乐射御书数,应该说比较全面,相较于后期封建社会对于知识分子的思想钳制很有现在提倡的“素质教育的味道”.现在的

高中教育和大学教育首先教育目标不同：高中教育属于通才教育,基础教育.大学教育属于专才教育,职业教育,阅历越高,越发明显.高中生和大学生的生理、心理差异大,因此教育方式差异很大.中学教育管束较为严格,被

1、韦伯相信,社会学研究应走一条方法论多元主义的道路,其中最根本的就是要在自然科学和人文科学的方法之间寻求某种平衡.按照这种要求,一种社会学研究就不仅应具有各种基于前理解的概念范式之上的理解的方法,还

区分以人为本教育观与人本主义教育观有利于更好地践行教育人性化但在当前教育理论与实践中,却存在将以人为本教育观与人本主义教育观相混淆的倾向,影响了我们对教育人性化的正确把握.在构建和谐社会的背景下,人本

美国的家长管孩子比中国家长管得少,他们尊重孩子的选择,而中国的家长只管对与错,只要是他们觉得孩子错了,绝对会极力纠正,他们管得严.美国家长能让孩子放手一搏.美国孩子在高中的时候学业不重,可是他们每天都

不说具体问题,你想问什么呢?问问题也有点诚意好不好啊?不然你可是浪费这些人的表情了

杜威认为：教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者,应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育.他主张以“儿童生活”取代“教师生活”.指责人们不理解儿童期的重要意义,常常贬抑儿童期的价

斯巴达教育与雅典教育之比较斯巴达和雅典是古希腊两个最强大最具代表性的城邦国.其教育各具特色,对古希腊以及近代欧美的教育产生了重大影响.比较斯巴达和雅典教育的异同,对认识古希腊以及近代欧美教育具有很重要

中国教育在于应试,而抹杀创造力,所培养人才成功率极低,讲究机缘巧合,并开拓自己的责任,说什么我们是主观不努力,客观找原因,然而鸡蛋要孵化成小鸡,也得又老母鸡或孵化器不是?放在室温下才需要机缘巧合温度正

联合国教科文组织

教育道德的含义：对受教育者有目的地施以道德影响的活动.内容包括提高道德觉悟和认识,陶冶道德情感,锻炼道德意志,树立道德信念,培养道德品质,养成道德习惯.教育法规与教育道德的比较：（1）教育法规与教育道

什么是教育?这个问题乍看起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文.可见,这个问题并不那么简单.关于教育的定义,中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语

人本主义教育观评述一、人本主义的教育观1.人本主义的教育目标指向学生个人的创造性、目的和意义,是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人.人本主义教育家在论述教育目的时,无不重视人性的培养,普遍关心教

统一性肯定都是强身健体,“健康第一”的指导原则是不变的.不同之处在于大学体育教育有了专选,让学生在锻炼的体育项目选择上有所侧重.尽管中学体育课现在也有专选的趋势,但中学体育课仍然在以提高身体素质为主要

学而不思则罔,思而不学则殆.【译】学习而不思考,人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习,则会因为疑惑而更加危险.【注】语出《论语·为政》——子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”.罔,作蒙蔽,欺骗解；殆,

教育作为一种社会现象,一开始就和人类物质资料的生产过程联系在一起.随着社会的发展以及人类物质水平的提高,教育与人类物质资料生产的关系越来越密切.一方面,经济发展为教育发展所提供的物质条件越来越好,对教

以资产阶级/小资产阶级的世界观和价值观去读.这个海德格尔自己都不先把现象学运动的大背景弄清楚,特别是把胡塞尔对海德格尔的影响弄清楚.通读再问：现在关键是考试简答题要回答的，没办法，知道答案么？

解题思路：科技与教育解题过程：1.科技的每一次重大突破，都会引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步。2.为什么说科学技术是第一生产力？①人类文明发展史告诉我们，科学技术源于生产实践，并随着生产的发展，