灯光这篇课文写的是作者漫步在什么,由看到的什么,和听到的什么,

渴望学习,憧憬未来,燃烧生命,照亮别人.

第一次是清明节前的一个晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心

AH~(⊙o⊙)…是的!因为前面说了现在,然后再写以前的事,最后就是呼应前面了!事情发展顺序?应该是时间吧,我不确定!Notreally!

文章里的主人公是一名医生,在一个冬日夜里接到一个农民打来的电话,说是他的孩子得了重病,我于是连夜出诊,但我不熟悉道路,是沿途的百姓点亮了自家的灯火,指引我找到了孩子的家,孩子的病得到了及时的治疗.在我

第一次：说的一位游人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹.正是这一声赞叹,引起作者对往事的回忆.第二次：说这话的是赫副营长,战争时期,条件十分艰苦,很多人从没有见过电灯,赫副营长也没见过,他对图上的

灯光我爱到天安门广场走走,尤其是晚上.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖.清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微

这篇课文写于1947年,是他参军后的第二年,距全国解放还有两年.王愿坚(1929—1991),山东省诸城县人.当代作家.1944年7月到抗日根据地,参加革命工作.在部队里当过宣传员,文工团员,报社编辑

以“灯光”为线索,深入理解课文,通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国.麻烦采纳,谢谢!

1、郝副营长点燃的是那本带有灯光下读书图片的书,火光照亮了道路,战斗胜利了,郝副营长却牺牲了.2、郝副营长生前向往灯光下读书,也希望能让孩子们在灯光下读书.3、灯光是贯穿全文的线索.4、灯光是革命先烈

第一小节和最后一小节再问：我知道，我说有什么好处再答：首尾呼应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣.所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易.课文的主体部分是对往事的回忆.先写在一场激烈的围歼战前夕,郝副营长对未来美好生活的憧憬；再写战斗打响以后,

唯一战龙,很高兴为你回答.课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章.先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”.接下来详细写开山鼻祖

作用：用小镇的荒僻和我不管多晚都出诊,来突出我是值得村民为我开灯的.用冬夜的寒冷突出灯的温暖.结尾在内容上突出村民的善良,温暖.结构上与文章内容照应

我喜欢晚上在天安门广场上散步,我喜欢那千千万万盏灯.清明节的前一个晚上,我在广场散步时听见一声“多好啊!”这使我进入深深的回忆.　　1937年初秋,当时我是战地记者,我摸黑找到突击连,来到郝副营长身边

电灯是和平年代生活中的普通物品,它却是战争年代美好生活的代名词.为了全国解放,为了让后代过上安宁生活,郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命.以及郝副营长对用上电灯的期盼.

多好啊!这句话在课文中出现了三次课文中出现了三次,第一次是革命胜利后的和平时期,"我"在清明节晚上到天安门广场散步,听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹:"多好啊!"第二次是在1947年初秋,

、郝副营长生前向往灯光下读书,也希望能让孩子们在灯光下读书.

《灯光》以倒叙的写作手法,从天安门前千万盏灯引出回忆,通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思,他想,只有打败敌人,穷苦人的孩子才能见到他憧憬的灯光.他在战斗中点燃了一星火光,这火光虽然微弱,却为部队指

作者是德国柏吉尔

王愿坚