晏子使楚课后题晏子是怎样的人,结合课文说说

宗璞一家在"文化大革命"中深受迫害,"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头.当时作者的弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到生命中虽然会遇

丽莎总是叫罗伯特“小黑鬼”,在罗伯特向她表示友爱时,无理而尖刻的拒之,这些都是受他爸爸的影响.这让罗伯特幼小的心灵受到了伤害,使他变的得敏感、压抑.对刻画人物美好心灵起到了衬托作用,也为下文做了铺垫,

人和人博弈的结果

1、他及保护了自己国家的尊严,又间接的侮辱楚国.2、他很爱国,很聪明、口才也好,正如文中所说：“（自己去问中找有关句子）”所以人们会称晏婴为晏子.3、他们是总分总.

是指教师在教学活动结束后,以一定的教育教学理念为指导,就目标的达成、环节的安排、师幼互动情况、教育效果与质量方面进行反思,并将自己在教育活动中的感受、体会、想法与疑问通过文字的形式表达出来,并提出思考

一、1、周总理审阅“我”整理的记录稿时一丝不苟.2、周总理工作后用来充饥的食物极其简单.3、周总理扶正小转椅的事.二、朗读时要情绪饱满,语调高昂.其他略

二、“破旧的茅屋”是指贫穷的生活条件；“温热的土炕”是指革命战士、共产党人同老百姓们同吃、同住、聊天；“老牛破车”是指过去落后的生产条件,“宝塔山顶天立地的脊梁”从字面上看是指延安宝塔高耸入云,好像脊

他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面话一个小圆圈.他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想想,有时问我一两句.总理让我跟他一起喝茶,吃花生米.花生米并不多,可以数得清颗数,好象并没

把书好好看一遍,包括实验什么的,公式什么的背一背,化学就应该没问题啦,毕竟它是理科中的文科嘛,其实这时候看书什么的最好啦,毕竟一开学会有好多好多的题等着你做,不用着急,如果你认真看啦,效果嘛,拿到题就

“‘人’字形线路：我对它的理解是詹天佑用减少上坡度的困难,就用了人自行法,来减少坡度带来的上坡困难.

1.这是他上的最后一节课了!2.他要走了,可能再也见不到这个教室,他想好好看看!3悲愤和痛苦

、发挥数学教师在教学中的人格魅力众所周知：德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.在教学中,教师要满腔热情、

写跳绳

一、阅读全文,朗读令你感动的一些片段.说说你对老妇人这个人物形象的理解,并说说结尾两句话的含义.本题通过默读、朗读,整体把握课文内容.老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解

1第一次交锋：楚王：忘记了.晏子：只有访问狗国才从狗洞进去.结果：楚王只好开门迎接2第二次交锋：楚王：嘲笑齐国无人才.晏子：上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,所以被派到这儿来了.结果：楚

环境问题的产生可从直白、理性、根源3个角度来进行分析.直白地讲,环境问题可由自然因素引起,也可由人为因素引起.自然因素引起的环境问题人类无法抗拒,但可通过采取措施减少其危害；人为因素引起的环境问题则完

一、内容的反思　　教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配.但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱

2.花生最可贵的是它朴实无华、默默无闻奉献的精神.3、.

1．"捧""挂"带有奚落意味.2．"算得显出一点进步"是反语.3．"丰富""大度"语带讽刺.4.“磕头贺喜”描绘亡国奴点头哈腰,摇尾乞怜的奴才相和无耻心.“奖赏”自然不是奖励、赏赐之意,而是讽刺做了亡

不同意.因为这里作者用了“好像一词”,意思是说总理已经增加了花生米的分量,只是作者觉得数量比较少.可见平时总理夜餐的花生米数量更少,可见周总理的生活是何等简朴.