作业帮初三语文15课课后题
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/17 01:03:37
初三语文15课课后题
练习说明
一、你读了近十年书,对读书的目的、方法和作用,已经有了一些认识.熟读这两篇短文,在关于读书的这些问题上,你有什么进一步的认识?
此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文,把两篇短文中的精华化为自己的东西.
不妨引导学生各抒己见.在读书的目的、方法和作用上,都值得一谈.
二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字,说说它们的观点是什么,又是怎样阐述这些观点的.
1．从“读史使人明智”到“皆成性格”.
2．从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”.
此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点,以及了解作者是怎样论证观点的.推而广之,期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法.
1．观点：读书能够塑造人的性格.
用归纳法证明观点.先列举六门学科的作用,最后加以归纳.
2．观点：读书能够弥补人精神上的缺陷.
用比喻证明观点.
三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意,而真正的会意又很不容易,所以只好说不求甚解了.”然而也有相反的看法：“陶不求甚解,疏狂不可循.甚解岂难致?潜心会本文.作者思有路,遵路识斯真.”意思是顺着作者思路,就能把握文意.对这两种意见,你是怎么看的?
此题意在引导学生深入理解课文.可先介绍有关资料,引导学生充分准备后,才有可能讨论得起来.
叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解,疏狂不可循.甚解岂难致?潜心会本文.作者思有路,遵路识斯真.作者胸有境,入境始与亲.”强调阅读就是顺着作者思路,进入作者胸境.这样甚解可致,原意也不难重逢了.
叶老批评陶渊明“疏狂不可循”,是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论.他说过,阅读是通过文字这道桥梁,与作者会面.“不但会面,并且了解作者的心情,和作者心情相契合.”叶老认为,文本意义是确定的,它先于阅读已潜藏在文本之中,就像矿藏埋于地下,苹果核包在苹果里头,只要用适当的方法（工具）取出即可.由此可见,叶老批评陶渊明,是儒道两种阅读方法之争,也是阅读理论中的作者理论与读者理论之争.
四、把《谈读书》中的名言警句摘抄下来,并选出你最喜欢的一条作为论点,试着给它配上几个论据,写成一篇议论文.
《谈读书》中名言警句迭出,让学生积累下来,好处多多.这些名言警句一般都没有进行论证,但都是从生活中来的,学生不难找出一条来试着论证一下.教师可适当进行指导.
一、你读了近十年书,对读书的目的、方法和作用,已经有了一些认识.熟读这两篇短文,在关于读书的这些问题上,你有什么进一步的认识?
此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文,把两篇短文中的精华化为自己的东西.
不妨引导学生各抒己见.在读书的目的、方法和作用上,都值得一谈.
二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字,说说它们的观点是什么,又是怎样阐述这些观点的.
1．从“读史使人明智”到“皆成性格”.
2．从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”.
此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点,以及了解作者是怎样论证观点的.推而广之,期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法.
1．观点：读书能够塑造人的性格.
用归纳法证明观点.先列举六门学科的作用,最后加以归纳.
2．观点：读书能够弥补人精神上的缺陷.
用比喻证明观点.
三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意,而真正的会意又很不容易,所以只好说不求甚解了.”然而也有相反的看法：“陶不求甚解,疏狂不可循.甚解岂难致?潜心会本文.作者思有路,遵路识斯真.”意思是顺着作者思路,就能把握文意.对这两种意见,你是怎么看的?
此题意在引导学生深入理解课文.可先介绍有关资料,引导学生充分准备后,才有可能讨论得起来.
叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解,疏狂不可循.甚解岂难致?潜心会本文.作者思有路,遵路识斯真.作者胸有境,入境始与亲.”强调阅读就是顺着作者思路,进入作者胸境.这样甚解可致,原意也不难重逢了.
叶老批评陶渊明“疏狂不可循”,是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论.他说过,阅读是通过文字这道桥梁,与作者会面.“不但会面,并且了解作者的心情,和作者心情相契合.”叶老认为,文本意义是确定的,它先于阅读已潜藏在文本之中,就像矿藏埋于地下,苹果核包在苹果里头,只要用适当的方法（工具）取出即可.由此可见,叶老批评陶渊明,是儒道两种阅读方法之争,也是阅读理论中的作者理论与读者理论之争.
四、把《谈读书》中的名言警句摘抄下来,并选出你最喜欢的一条作为论点,试着给它配上几个论据,写成一篇议论文.
《谈读书》中名言警句迭出,让学生积累下来,好处多多.这些名言警句一般都没有进行论证,但都是从生活中来的,学生不难找出一条来试着论证一下.教师可适当进行指导.