作业帮求二年级语文下册第十七课教案
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/24 11:13:50
求二年级语文下册第十七课教案
二、教材简析：
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗.这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱.这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快.
三、学情简析：
随着市小语会“诵读经典”系列活动的开展,株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗.《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵,但是对诗意不能完整把握,诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少.
四、设计思路、
1、 反复吟读,是本诗教学的重要方法.通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境.
在本课设计时,“吟读古诗”是贯穿全课的主线.首先引导学生多次试读古诗,要求读准生字字音,达到初步感知诗意的目的；接着让学生根据诗句想画面,因势利导学生逐句品读古诗,准确把握诗意；在学生充分理解诗意的基础上再创设情境,让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境,再次深情吟诵.当学生对这首古诗有了较深刻的感悟,再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式,既可开拓学生思维,培养创新精神,又在潜移默化一种背诵古诗的方法,同时学生再次愉快地与古诗握手,又一次细细地品味诗中的古韵.
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点.教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.
叶圣陶先生说：“入境始于亲”.首先教师创设情境,把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山.生动的画面,动人的音乐,优美的讲解,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发了学生主动学习的兴趣.紧接着老师声情并茂的范读,让学生浮想联翩,心驰神往.他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二,接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意,过渡无痕,如行云流水,学生对诗意的探究却是水到渠成.当孩子们对瀑布充满期待时,再展示声色并举的瀑布图片,学生的情感再次受到强烈的震撼,此时学生与诗人心同此情,意同此理,站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉.全课老师恰当的语速,优美的态势,动人的音乐也让课堂古味盎然.
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.
学完李白写的《望庐山瀑布》,学生已经喜欢上大自然这道壮丽的风景了.教师趁热打铁推荐并绘声绘色地范读现代作家叶圣陶写的《瀑布》,激发学生搜集、背诵其他关于描写瀑布的诗文兴趣.引导学生扩大阅读范围,积累语文素材.
五、教学目标：
1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白,积累李白的古诗.
2、采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字.
3、通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意境.
4、极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性.
六、教学重点：反复诵读,理解诗意.
七、教学难点：体会古诗意境.
八、教学准备：（学生）查找李白的资料,积累李白的诗篇.
（教师）制作多媒体课件一个.《瀑布》资料每生一份.
九、教学过程：
(一)渲染意境,激发兴趣.
谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美.
1、 提问：你们去过庐山吗?谁能说说庐山给你留下了什么印象?（认识“庐”字）
2、 师述：庐山是个风景秀丽,令人向往的地方.现在就让我们一起来领略一下庐山的美景.（播放庐山录相）
3、 提问：庐山的风景让我们如痴如醉,刚才的画面中给你映象最深刻的是什么?
4、 师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼,写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》.（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗.
（二）理解诗题,知晓诗人.
1、齐读诗题,书空“瀑”字,理解“望”字.
2、交流资料,了解李白.
（三）、试读古诗,初知诗意.
1、 师述：同学们知道的可真多,那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢?自己试着读一读吧!
2、学生多次试读.（请男生读,女生读.全班齐读.）
3、教师声情并茂地范读.学生初步感知诗意.
（四）品读诗句,理解诗意.
1、 师述：你们仿佛看到了什么?
2、 学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面,教师相机引导学生理解诗句意思.（随机板主题图.）
3、 学生多次朗读,不断增加脑海中的画面.
4、 师生齐诵,再现诗中的壮观景象.
（五）再读古诗,领悟诗情.`
1、 展示瀑布的景观,学生即兴描述瀑布的形状,激发学生热爱赞美之情.
2、体会诗人情感.
提问：这样极具震撼力的瀑布前,诗人李白会想些什么呢?他的心情怎样?
3、换位诗人,再读古诗.
请学生带动作表情读古诗,读出诗人的情感.
（六）唱读古诗,细品诗韵.
1、 师述：瀑布雄奇、壮丽,李白的诗同样气势磅礴,耐人寻味.一首好诗不仅可以反复吟诵,还可以谱曲歌唱,变着花样诵读.
2、 学生小组合作,创编新颖的古诗读法.
3、 学生展示个性化读法,欣赏《望庐山瀑布》的歌曲.
（七）延读《瀑布》,引导积累.
1、点拨古诗的重要学法：反复吟读.
2、拓展延读《瀑布》.
（1） 师述：瀑布是大自然中壮丽的景观,古往今来,不只是李白,还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗,这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗.
（2） 教师范读.学生初步感之诗中画面.
（3） 学生自由朗读,找出喜欢的句子反复朗读、背诵.
3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读,背一背
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗.这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱.这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快.
三、学情简析：
随着市小语会“诵读经典”系列活动的开展,株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗.《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵,但是对诗意不能完整把握,诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少.
四、设计思路、
1、 反复吟读,是本诗教学的重要方法.通过形式多样的吟读,让学生理解诗意,领悟诗情,体会诗境.
在本课设计时,“吟读古诗”是贯穿全课的主线.首先引导学生多次试读古诗,要求读准生字字音,达到初步感知诗意的目的；接着让学生根据诗句想画面,因势利导学生逐句品读古诗,准确把握诗意；在学生充分理解诗意的基础上再创设情境,让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境,再次深情吟诵.当学生对这首古诗有了较深刻的感悟,再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式,既可开拓学生思维,培养创新精神,又在潜移默化一种背诵古诗的方法,同时学生再次愉快地与古诗握手,又一次细细地品味诗中的古韵.
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点.教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.
叶圣陶先生说：“入境始于亲”.首先教师创设情境,把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山.生动的画面,动人的音乐,优美的讲解,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发了学生主动学习的兴趣.紧接着老师声情并茂的范读,让学生浮想联翩,心驰神往.他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二,接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意,过渡无痕,如行云流水,学生对诗意的探究却是水到渠成.当孩子们对瀑布充满期待时,再展示声色并举的瀑布图片,学生的情感再次受到强烈的震撼,此时学生与诗人心同此情,意同此理,站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉.全课老师恰当的语速,优美的态势,动人的音乐也让课堂古味盎然.
3.课后作业收集其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.
学完李白写的《望庐山瀑布》,学生已经喜欢上大自然这道壮丽的风景了.教师趁热打铁推荐并绘声绘色地范读现代作家叶圣陶写的《瀑布》,激发学生搜集、背诵其他关于描写瀑布的诗文兴趣.引导学生扩大阅读范围,积累语文素材.
五、教学目标：
1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白,积累李白的古诗.
2、采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字.
3、通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意境.
4、极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性.
六、教学重点：反复诵读,理解诗意.
七、教学难点：体会古诗意境.
八、教学准备：（学生）查找李白的资料,积累李白的诗篇.
（教师）制作多媒体课件一个.《瀑布》资料每生一份.
九、教学过程：
(一)渲染意境,激发兴趣.
谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美.
1、 提问：你们去过庐山吗?谁能说说庐山给你留下了什么印象?（认识“庐”字）
2、 师述：庐山是个风景秀丽,令人向往的地方.现在就让我们一起来领略一下庐山的美景.（播放庐山录相）
3、 提问：庐山的风景让我们如痴如醉,刚才的画面中给你映象最深刻的是什么?
4、 师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼,写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》.（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗.
（二）理解诗题,知晓诗人.
1、齐读诗题,书空“瀑”字,理解“望”字.
2、交流资料,了解李白.
（三）、试读古诗,初知诗意.
1、 师述：同学们知道的可真多,那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢?自己试着读一读吧!
2、学生多次试读.（请男生读,女生读.全班齐读.）
3、教师声情并茂地范读.学生初步感知诗意.
（四）品读诗句,理解诗意.
1、 师述：你们仿佛看到了什么?
2、 学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面,教师相机引导学生理解诗句意思.（随机板主题图.）
3、 学生多次朗读,不断增加脑海中的画面.
4、 师生齐诵,再现诗中的壮观景象.
（五）再读古诗,领悟诗情.`
1、 展示瀑布的景观,学生即兴描述瀑布的形状,激发学生热爱赞美之情.
2、体会诗人情感.
提问：这样极具震撼力的瀑布前,诗人李白会想些什么呢?他的心情怎样?
3、换位诗人,再读古诗.
请学生带动作表情读古诗,读出诗人的情感.
（六）唱读古诗,细品诗韵.
1、 师述：瀑布雄奇、壮丽,李白的诗同样气势磅礴,耐人寻味.一首好诗不仅可以反复吟诵,还可以谱曲歌唱,变着花样诵读.
2、 学生小组合作,创编新颖的古诗读法.
3、 学生展示个性化读法,欣赏《望庐山瀑布》的歌曲.
（七）延读《瀑布》,引导积累.
1、点拨古诗的重要学法：反复吟读.
2、拓展延读《瀑布》.
（1） 师述：瀑布是大自然中壮丽的景观,古往今来,不只是李白,还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗,这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗.
（2） 教师范读.学生初步感之诗中画面.
（3） 学生自由朗读,找出喜欢的句子反复朗读、背诵.
3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读,背一背