老师，有些容易的字词翻译记不住，比如之，故，则。。。

老师，有些容易的字词翻译记不住，比如之，故，则。。。

解题思路： 还是要强调平时多记对理解，并一定时间巩固复习，才可以更好地记住。
解题过程：
文言文字词的积累
学生在阅读和学习文言文时,常会因为字词理解的障碍而妨碍了对文章的理解与欣赏。怎样才能有效地积累文言文字词呢？一 加（换）字法。
运用加（换）字法来处理一般一意义的字词。如在学习《童趣》这篇课文时，就可运用这种方法。
加字法：
必细（仔细）察（观察）其纹理。
换字法：
昂（抬）首（头）观之。
二 成（俗）语结合法。
有些字词在成语或俗语中也出现了，而且意思有的也没有发生变化，我们可以利用这些意思没有发生变化的成语来记住这些词。如学习《三峡》时，“虽乘奔御风不以疾也”中的“疾”可结合成语“眼疾手快”的来记，“疾”是“快”的意思。三 前后照应法
文言文中有些字词它们分别与后面一个词组成两个完全相同的结构，这两个字词意思相同或相近，而现代汉语衷又是把两个字词合为一个词来使用并且意思不变。遇到这类词时我们只需记住其中一个词的意思就能同时记住另一个词。例如《大道之行也》中的“选贤举能，讲信修睦”这句话，其中的“选”“举”分别与后面的“贤”“能”组成两个动宾结构“选”“举”就是现代汉语中的 “选举”的意思。类似的例子再如《三峡》中的“重岩叠嶂”中的“重”“叠”；“隐天蔽日”中的“隐”“蔽”四 同（近）义复合法。文言文中也有一些词，它们前后紧密相连，中间没有别的词，它们的意思相同（近）。例如，《出师表》中的“先帝创业未半而中道崩殂”中的“崩殂”，这两个词都是“死”的意思。这种词，我们记住其中的一个词就可。五 偏义复合法。
文言文中也有少量的反义词，它们在语境中有所偏重，我们不能照字面意思去翻译理解它们。如《出师表》中的“陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”就偏重“异”，因此这句话就要这样翻译：奖惩功过好坏，不应该有所不同。六 情境推知法
如果遇到一个或几个词不好记，又容易混淆时，我们可以根据语言环境记住其中最容易记的词，在由它来推知另外一个或几个词的意思。仍以上述例句“陟罚臧否，不宜异同”为例。起中“陟”“臧”“否”的意思不好记，“臧”“否”又容易混淆。这时我们可以借助情境来推知它们的意思。这句话出现在〈〈出师表〉〉的第二段，在这一段中诸葛亮给刘禅提出第二条建议：严明赏罚。做得好的要奖励，做错的应惩罚。现在我们再看“陟罚臧否”这四个字，它们构成一个动宾结构，语意又要前后照应，而“罚”是我们最容易记住的词，意为“惩罚”，由此我们推知，“陟”应为“奖励”之意”臧”与“陟”照应,则“臧”应为“好”之意,“否”与“罚”照应,则“否”应为“坏、恶”之意。七 前后联系法。
有时一个字词在一篇文章中出现以后，在另一篇文章中又出现了，而且意思也没变。这时教师就应引导学生运用前后联系法来进一步巩固这个词。如“穷”有“穷尽”的意思，在《桃花源记》中有“欲穷其林”，在《始得西山宴游记》中有“上高山，入深林，穷回溪”。八 归纳法
这种方法适合于有共同点的词的积累，可以是一词多义的归纳，也可以是古今异义词，多词同义（不同的词表答同一个意思），通假字等都可以进行归纳。教师可以和学生一起归纳，通过归纳加深了记忆，巩固了所学的知识，提高了运用知识的能力。