如何提高教师自我形象

如何提高教师自我形象

加强自我修养,塑造良好形象 一个教师的教育观念是否正确,教学态度是否端正,科学文化知识是否渊博,道德情操是否高尚,师生关系是否正常,教育方法是否科学有效,都直接或间接地与教师的自我修养有关.可以说,教师良好形象的塑造过程,就是教师自我修养的过程,教师的良好形象是其基本素养的综合反映. 我国古代大教育家孔子一生从事教育实践活动,塑造了一个比较完整的教师形象,被奉为至圣先师.在当今时代,教育和教师的重要作用得到广泛重视,形成了一种较好的社会氛围.对于教师自身来说,只有不断地进行自我修养,才能跟得上时代对教师提出的新要求,才能适应教育形势和学生思想发展的需要,才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的育人形象. 一个师德高尚的人,必定是一个自觉进行师德修养的人.我国民主主义教育家杨昌济说：“盖君子之于修身,乃毕身之事,一息尚存,此志不容稍懈.”杨老先生身体力行,被毛泽东同志称为“道德高尚的人”.然而,师德修养是一个艰苦的自我教育过程.在这个过程中,除了需要在情感上获得动力之外,还需要在思想上经历一个自我奋斗的过程.也就是说,要逐步清除自己身上那些不符合师德要求的东西,正确地解决素质教育下的师德要求与自身现有师德状况之间的矛盾,师德修养中认识与实践之间的矛盾,师德行为中境界的高与低之间的矛盾,等等.由于维系道德行为的主要方式在于自律,因此,教师进行师德修养的过程,主要就是一个自己检查自己、自己评价自己、自己激励自己的过程.特别是自我激励,可以说是教师提高自身师德水平的一种最重要、最积极的途径和方法.所以,每个教师都应当努力进行自我激励. 任何一个教师,只要肯于在实践中认真进行师德修养,坚持下去,必有收获.这些收获是教师以往进行师德修养的成果,可以在心理上给教师带来一种充实感、满足感和欣慰感.正因为如此,它又是激励和鼓舞教师今后进一步去提高自身人格水平、争取更大收获的精神动力.在现实生活中,我们常常可以看到这样一种现象：许多优秀教师尽管一贯淡泊名利,不计个人得失,但是对于学生的成长、进步和毕业后取得的成就,都往往看得很重,并且都喜欢珍藏学生们给自己的来信.为什么这样呢?因为在他们的心目中,只有这些东西才是他们辛勤劳动的真正成果和人生价值的集中体现.记得魏书生老师曾经在《求是》杂志上发表过一篇题为《教师劳动的三重收获》的文章,其中写道：“尽管教师穷,不能满足人们物质的需要,但由于教师的劳动有三重收获：收获各类人才,能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情,能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果,能满足人们研究、创造的需要.所以,大部分教师还在穷苦的条件下,呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和年华.”他的这些话,真实地反映了“成果激励”在教师生活中不可替代的作用.可见,善于从肯定成绩、总结经验中不断增强信心,激励自己向更高的层次攀登,的确是进行师德修养的一种重要方法. 人们常说“有比较才有鉴别”,对比,是人们认识和分析事物时普遍采用的一种方法.在师德修养过程中,这种方法也是完全适用的.正所谓“金无足赤,人无完人”,现实生活中不同的教师,在师德修养的程度上必然会存在种种的差异.因此,任何一个教师在进行师德修养的过程中,都要善于通过与他人进行对比来学习他人的长处,以达到激励自己的目的.进行“对比激励”加强自身师德修养时,特别需要加以注意的一点是：要善于以一种积极的心态去发现他人比自己做得更好的地方,而绝不要怀着一种嫉妒、轻蔑的消极心理,一味求全责备,处处苛求于人.我们应当懂得,谁能够充分发掘他人的长处,谁就获得了一种不断充实和丰富自己的重要手段；谁如果总是津津乐道于他人的缺点和毛病,谁便恰恰是在给自己的提高和进步设置障碍.